《銳角和鈍角》是二年下第三單元第一課時的內容。學生在二年級上冊「角的初步認識」中，已經學會如何辨認角和直角，並已經建立了正確的表象。本節課在此基礎上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，並能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。
新課程理念下的數學 「自主探索，合作學習」的新學習模式。因此我的教學理念是教師多引導，學生多動腦思考，多動手實踐，多交流感知，讓孩子喜歡學習，會學習，更能學以致用，有助生活。
本節課新知銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，在活動中探索多次涉及直角，所以我首先複習直角的相關知識，特別是用直角三角板量角的方法。這為給角分類這個活動做了很好的準備，這樣在量角和分類時，學生自己很輕鬆地有了新發現，感受了新知，然後進一步讓學生在親身經歷中進行自主探索，組織了一系列活動，如擺角、找角，畫角、等，每乙個活動都給學生提供充分的「看、說、想、動」的機會。尤其在量角和分類這個環節中，讓每乙個學生都經歷角的產生，此時教師的講解就水到渠成了；而在擺角、找角、畫角遊戲這幾個環節中，從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩固地建立銳角和鈍角的概念。
使學生對「銳角」和「鈍角」的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了乙個親身體驗和不斷反思的認識過程，整個教學環節以學生為主體，讓他們在積極參與、操作、交流、動腦、動口的**性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能更好激發學生的學習興趣，提高教學質量，讓課堂煥發活力，讓課堂充滿快樂。
銳角和鈍角教學反思
神龍小學賀友鋒 銳角和鈍角的教學，是學生在二年級上冊 角的初步認識 中已經學會如何辨認角和直角，並已經建立正確的表象的此基礎上進一步拓展角的外延，完善對角的認識。本堂課讓學生認識銳角和鈍角 用乙個角和直角比大小，知道它是銳角 鈍角 掌握用直角驗證銳角和鈍角的方法 並能夠用更準確的 更具體的數學化語言...
《銳角和鈍角》教學反思
今天，我上的是人教版二年級下冊第三單元銳角與鈍角這個知識點。學生在二年級上學期已經學會了如何辨認直角，並在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷乙個角是直角 銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發生了變化，前者是判斷乙個角是否是直角，而後...
銳角和鈍角教學反思
包亞娟 本課教學，我合理重組教材，創設了 去角家族做客，從中找角 的問題情境，從而抽象出角，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角，將角合理分類，並通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點 1 提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題 有意義的學習必須建立在學...