作者：方穎
**：《理科愛好者·教育教學版》2023年第01期
摘要:課堂提問在教學活動進行中有著非常重要的地位,師生互動可以及時的發現解決問題,同時對於學生的思維能力的提高也有著重要的意義。
關鍵詞:課堂提問思維能力相互作用
【中圖分類號】 g633.6 【文獻標識碼】 c【文章編號】1671-8437(2010)01-0041-01
美國心理學家布魯納把教學過程看成是「一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動」。在課堂教學中,教師巧妙設問,能緊緊抓住學生心理,激發學生求知慾,啟用學生創造性思維,驅使學生回憶、想象、創造、使學生成為課堂教學的主體。
教師是課堂教學的組織者、指導者,學生知識的獲得、能力的形成離不開教師的引導、指點和薰陶,而教師的一切活動都是圍繞學生而進行的。課堂中能精心創設問題情境,正是為了實現這一目標的良好途徑。
1 課堂提問的技巧
1.1 提問應避免盲目性和不科學性
在課堂教學中,教師信口開河,隨意性較大、無目的地提出問題,讓學生思考回答是不妥當的,這樣容易把學生思維誤入歧途。還有時提出乙個問題後,乙個學生未答上來或未答完全,既不啟發重答,也不適當評價,又讓另乙個學生回答,或剛有學生勉強答出,下一問題又緊跟而來……這種簡單的是非式提問,學生完全處於被動學習狀態。教學過程是師生交往、互動的過程,因此教師備課時就要依據教材內容、要求和學生實際,整體設計出在課堂中哪些地方要提問、採取什麼樣的方式提問,要精心設計好每乙個問題,同時要考慮運用哪些知識回答。
1.2 提問要巧選角度,啟用思維
在設計提問時,教師應根據教學多角度的提問,並依據教學目標和學生實際選擇最佳角度,進而啟用學生多方面思維,培養學生的發散思維。
優化數學課堂提問培養學生思維能力
作者 秦剛 中學生數理化 教與學 2014年第02期 新課程標準指出，教師在課堂教學實踐活動中必須提高提問質量，注意引導學生對數學問題進行深層次的思考，關注他們對數學思維的啟迪，增強他們主動參與課堂教學，開啟他們的心智，提高他們數學思維層次和水平。那麼，如何更加準確 恰當 有效地把握好課堂提問，不斷...
初中數學課堂怎樣培養學生的思維能力
摘要 教師可通過培養學生的觀察 實驗 自主猜想 歸納 數學思想以及邏輯思維能力，使學生形成良好的思維品質，提高學生的思維水平。關鍵詞 自主學習數學思想邏輯思維能力教師可通過培養學生的觀察 實驗 自主猜想 歸納 數學思想以及邏輯思維能力，使學生形成良好的思維品質，提高學生的思維水平。作為一名初中教師，...
初中數學課堂上學生思維能力培養
在新課程理念下，教學過程是一種 溝通 理解和創新 面對千變萬化的資訊社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的 學識 變成自己的 主見 自己的 思想 於是讓開放式教學方式走進數學課堂，整合傳統的教學模式，是實現師生雙方的相互交流 相互溝通，提高...