二、設定比較式提問，培養學生的求同思維能力
求同思維是對以有的各種材料進行比較、歸納、總結，得出規律性認識，尋求問題的同一解決方案。比較式提問能誘導學生通過比較發現同類知識的區別與聯絡，加深對知識的理解。
例如在學完「特殊四邊形」後，可提出這樣的問題：（1）矩形、菱形、正方形各有什麼性質？（2）矩形、菱形、正方形它們與梯形有什麼相同之處和不同之處？
（3）平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間有什麼聯絡？
對以上幾個問題，讓學生各抒己見，大膽爭辯，然後引導學生在此基礎上進行歸納，得出正確結論，使學生養成**事物的根本原因的習慣，提高學生的辨別能力。
又如：一元二次方程ax2+bx+c=0 的兩根相等，則有b2=4ac；若同一方程的兩根之比是1：2，則有2b2=9ac；若同一方程的兩根之比是2：
3，則有6b2=25ac；由此你能發現一元二次方程ax2+bx+c=0 的兩根之比如果是m ：n，那麼你找到的規律是____。（讓學生討論後填空）這樣的提出問題，既建立了知識的縱橫聯絡又有利於知識的記憶、理解、應用和深化，而且使學生思維活動的抽象程度和對事物本質規律的理解水平逐步提高，這種提問非常適應於複習課或概念教學。
三、設定互逆式提問，培養學生的逆向思維能力
在進行每一節內容教學時，除了對學生進行一定程度的正向思維訓練外，還應不失時機的設定一些逆向思考的問題進行提問，教會學生從乙個問題的相反的方面去思考，或者從一般思路的相反方向探求解決問題的方法和途徑，這樣可使學生的正向思維、逆向思維相互促進，協調發展，對培養學生的探索精神和和思維的深刻性大有益處。
如在學習了正比例函式的定義，「函式y=kx(k≠0)叫做正比例函式」後，可提出如下問題：（1）在乙個函式式中，如果當自變數x增大時，函式值y也隨之增大，這樣的函式是正比例函式嗎？（2）函式y=(k≠0)是正比例函式嗎？
這樣提問促使學生從定義的反面去思考，加深對定義的理解。
初中數學教學中應注重學生創新思維能力培養
創新能力是推動社會發展的不竭動力，在以知識創新為靈魂的知識經濟已見端倪的今天，培養學生的創新能力已成為我們教育工作者不得不考慮的問題。如何在數學教學中培養學生的創新能力呢？筆者認為應做好以下幾個方面 一 培養創新意識 營造創新氛圍是培養和發展學生創新思維能力的前提 創新意識是指一種善於發現問題，積極...
優化課堂提問培養學生的思維能力
作者 仇亞潔 化學教與學 2010年第03期 思維是從問題開始的。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水,那麼教師富有針對性和啟發性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子,可以激起學生思維的浪花,啟迪學生的心扉,開拓學生的思維,使他們處於思維的最佳狀態。一堂課要提很多問題,這些問題該怎麼提,先提什麼,再提什...
注重培養學生的思維能力
劉更來現代數學教學，愈來愈強調培養學生的思維能力。強的思維能力，是學好數學的前提，因此，如何積極培養學生思維能力是數學教學的一項重要任務。下面結合自己的教學實踐談幾點粗淺的體會。一 加強 雙基 教學，奠定數學思維結構的基礎 加強 雙基 教學是培養能力的基礎和前提。無知無技便無能。只有重視基礎知識的學...