初中數學思維能力培養策略

摘：數學教育注重的是思維發展和能力並重，即學生能夠運用自己所學的數學知識解決實際問題，教學中我們要把掌握知識和技能作為重點來發展學生的思維品質，從而體現新課改的基本要求。數學能力在數學基礎知識上有更高層次的地位，具有可操作性，是解題的具體手段。

所以，我們要通過培養學生數學解題的能力，逐步培養數學思想，只有領悟了數學思想和方法，書本上的知識才能夠變成自己的能力，數學思想形成了，學生的數學能力就自然顯現出來了。

關鍵詞：初中數學；思維能力；培養策略

教師是教學的重要參與者，要想有好的教學效果，就必須增強教師課程合作、互相學習的能力。這就需要教師與教師、教師與專家等進行教學經驗的交流和合作，增強初中數學教師教學實施的有效性。它不同於一般的合作，除了具有合作的一般特徵，同時還有其自身的特點，是乙個新的概念在教育領域的能力擴充套件。

當然，合作的能力是在教師合作之中逐漸形成並使教師掌握的，是通過教育資源的合理使用、合併使用、優勢共用這些促成因素在後天實踐中逐步形成的，教師在課程能力合作中積累的實踐經驗，在很大程度上取決於教師有目的的訓練和長期的培養，這也是教師能力形成的基本方法。

一、在教學中教師課程合作的兩種方式

1.理論學習是教師課程合作的先導

要想達到初中數學教學中課程合作能力的目標，教師就要對數學教育理論進行學習，這既是對數學教師素質的根本要求，也是教師增強自身能力的發展需要，更是在日常數學教學中的實際需要。數學教育的理論研究，為未來教師的交流與合作奠定了基礎。

2.經驗交流是教師課程合作的紐帶

初中數學教學是乙個協作**式教學的學科，教師之間的經驗交流，是為教師尋找差距、找到解決問題辦法的平台。不同的教師在教學方法、教學經驗以及課堂活動安排上都有所不同，通過教師間的課程合作能力培養，可以幫助教師積累知識、總結經驗。在合作中具體的經驗交流可以分為：

校內經驗交流、校外經驗交流、網路經驗交流等。