識字四和荷葉圓圓第二課時
識字四一、教學目標
1、正確、整齊、規範書寫「空」「前」「朵」「我」4個生字。
2、正確、流利朗讀兒歌和14課。
3、借助圖畫閱讀，引導學生大膽地想象，發揮學生的想象能力。
4、認識並了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產生好奇，願意觀察、了解大自然。
二、教學重、難點
重點：寫字、正確、流利有感情地朗讀課文。
難點：認識並了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產生好奇，願意觀察、了解大自然。
三、教學方法以讀代講、讀中感悟
四、教具準備生字卡片、動物**、荷葉**
五、教學過程
一、匯入新課：
1、夏天來了，小動物們還真忙呢，讓我們來繼續學習識字4的兒歌和14課荷葉圓圓體會體會吧。
二、鞏固生字詞
1、我會認:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、荷葉、水珠、搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、翅膀、蹲在、笑嘻嘻
⑴、**車讀、全班齊讀。
三、朗讀兒歌，內化昇華。
2、自由讀識字4
3、指名讀喜歡的詩句
4、請孩子們用自己的話說說動物們都在做些什麼？書上又是怎麼寫的？隨機板書。質疑，齊讀，男女互讀
5、師生之間配合讀
6、引讀（邊拍手邊說）：
蜻蜓半空幹什麼，蝴蝶花間幹什麼？蚯蚓……螞蟻……蝌蚪……蜘蛛……
四、鼓勵創新
1、激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來學著書上的句子多說幾種吧！ 句式： (動物） （在什麼地方） （幹什麼）。
2、教師示範：兔子樹下吃蘿蔔。你們呢？
3、全班交流。
4、看**再說句子
5、鳴蟬樹上展歌喉）。你們記得我們剛學過的一首詩也描寫了鳴蟬的嗎？《所見》看書第59頁讀讀吧。
四、板書設計（動物用圖）
識字4蜻蜓飛蝌蚪運
蝴蝶捉螞蟻遊
蚯蚓造蜘蛛結
14、荷葉圓圓
一、讀中感悟
過渡： 小蜻蜓在半空中展開翅膀飛呀飛，它來到了乙個美麗的池塘，落在了一片圓圓的荷葉上，它陶醉了，看啦……（出示圖）
啊，放眼望去，小池塘裡到處都是------（引導學生說出「荷葉」）板書：荷葉
那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？（學生回答，師相機板書「圓圓」）
1師來,我們大家一起來看看課文的插圖吧。大家仔細觀察，荷葉是什麼樣子的？（指名回答，教師板書）
全班齊讀第一自然段。練讀「荷葉圓圓的，綠綠的」這一句
2、看插圖，小蜻蜓發現了荷葉上有什麼?荷葉下又有什麼？（指名說）教師在黑板上貼上小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的**。
3、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當成了什麼？它們在那裡做什麼？找出來讀一讀吧。ppt，板書
4、你喜歡哪個小夥伴？把你喜歡的小夥伴的這段話讀給你的同桌聽，讀得好的話請您為他豎起大拇指或提出建議。
5、指名讀
6、小水珠隨著風搖來搖去，多舒服呀，心情會怎樣？誰來用高興的心情讀出第二段？
第三段小蜻蜓：解釋：停機坪
7、看著碧綠的荷葉，看著可愛的小蜻蜓，讓老師想起了詩人楊萬里寫的《小池》，同學們會背嗎？學生背。這首詩寫出了作者對小蜻蜓的喜愛，也可以看出小蜻蜓特別的輕盈，喜歡這一段的小朋友一起讀吧。。
8、你還喜歡哪個小動物，讀讀這段話吧。（小青蛙，小魚兒）
9、小青蛙可能會唱些什麼呢？理解：涼傘
10、想象其它的小動物可能會說些什麼：小蝴蝶說
二、小結
1、小水珠把荷葉當成了——小蜻蜓把荷葉當成了————小青蛙把荷葉當成了——小魚兒把荷葉當成了——
請你說說：荷葉是你的——（帽子）（故事書）
2、齊讀全文。
三、指導書寫，掌握結構
1、認讀「空」、「前」、「我」、「朵」、四個字。
（1）「一看」字在田字格中的位置，提醒同學們怎麼樣寫才好看。
（2）「再看」黑板，生提示師在田字格中范寫。
2、「二記」。
3、「三描」、「四練」（練乙個），師巡視，個別指導。
4、展示學生寫的字，評議。
四、作業設計
回家以後，請同學們將自己眼中的荷塘畫下來，可以畫上你喜歡的小夥伴，我們進行一次繪畫比賽，看誰眼中的荷塘最美。
五、板書設計
小水珠荷葉**搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌台
小魚兒涼傘
荷葉圓圓》識字教學反思
西營小學陳宗萍 這次識字課環節，我還是首先讓學生自己讀，提出要求是 等會匯報，你認識了哪個字，怎麼認識的，用上了 加一加 減一減 換一換 等學過的方法，可以組詞 說話，只要這樣才能更牢固地識字生字，也才能學以致用。這個環節不僅能檢測到學生對生字的預習情況，還能給更多的同學以做小老師的機會。由於可以一...
《荷葉圓圓》說課稿
荷葉圓圓 是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊 夏天 主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒四個小夥伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真 童趣，不僅有利於啟迪學生的智慧型，激發學生的想像，更有利於引導學生通...
14荷葉圓圓
興趣是最好的老師，是獲取知識 培養創造思維的巨大推動力。以看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入新課，學生會初步感受到美，容易產生樂學的情緒。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀 敢於閱讀 樂於閱讀的願望，自主閱讀，整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍...