西營小學陳宗萍
這次識字課環節，我還是首先讓學生自己讀，提出要求是：等會匯報，你認識了哪個字，怎麼認識的，用上了「加一加、減一減、換一換」等學過的方法，可以組詞、說話，只要這樣才能更牢固地識字生字，也才能學以致用。這個環節不僅能檢測到學生對生字的預習情況，還能給更多的同學以做小老師的機會。
由於可以一次只說乙個字，要求比較簡單，學生非常積極、活躍，他們都爭先恐後地匯報著自己所認識的字，而其他學生聽得也非常認真，可以指出別人出現的錯誤，比如，後鼻音字「晶、停、坪」，「翅膀」的「翅」的方言發音。
識字教學，本人力求這項教學任務完成得妙趣橫生。《荷葉圓圓》一課有12個字的複習鞏固任務。上課伊始，在學生充分預習生字的基礎上，我和學生們做起了「摘蘋果」識字的小遊戲。
我對孩子們說：「小朋友，這裡有棵神奇的果樹，上面結滿了各種各樣的果子，有酸甜的士多啤梨，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰願意？」學生感到新奇，紛紛舉手發言。
學生在參與這個識字遊戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節課下來，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。
識字教學，老師們各自有各自的方式。一學期下來，我的形式基本上已經固定：首先會讓學生自己對照拼音讀一讀，鞏固預習；然後全班齊讀一次，以檢查一下學生的總體情況；然後指名讀，讀對了大家跟讀，讀錯了給她糾正，檢查個別孩子的情況；再就是分小組賽讀、男女賽讀、師生賽讀、挑戰讀等各種形式的讀，以鞏固字音。
經常發現，大多數學生已經可以很準確地讀出生字的讀音，光讀，形式單一，已經不能更好地調動學生的積極性了，而且時間用的很多，還是要想想別的辦法，給學生更多的機會，也讓單位時間更有效果。我想，如果能嘗試著觀察好每個字的字音和字形合起來去想，讓學生匯報字音的時候，也同時也讓學生說出來如何識記這個字，時間是否很更緊湊、寬裕些呢？
我指導學生寫「朵」、「機」「我」三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和佔格特點。提問：「『朵』字上邊是個『幾』嗎？
」學生會回答：「不是。沒有鉤。
」接著請小朋友們再寫乙個飛機的「機」字，要注意這個字的右邊可是個「幾」字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然後請小朋友們再寫乙個「我」字。
這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎麼寫的，然後再寫。
還是發現時間不夠的問題，完成了讀字音和說字形這兩個環節，剩下的就是讀書，在課文裡鞏固生字，好在本文內容不是太多，下課的時候，讀書也還不錯，要是碰到課文很長的話，大概就讀不完了。以後還是要注意時間的分配。
荷葉圓圓教學反思
周五教研會議上，葛老師再次詳細的給我講解了，她上的經驗。怎樣的設計，怎樣引導學生。我那個時候，已經很疲憊，腦子裡全是漿糊，週六在家裡，怎樣也想不起來，葛老師說的教學設計，無奈，周一的時候，再次請教了一遍，葛老師細細的再給我講了一遍，好了，準備準備，周二的時候，要上家長公開課了。周二上午，在自己的班裡...
《荷葉圓圓》教學反思
3 採用多種形式朗讀。為了激發孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我採用了 自由讀 小組讀 男女生分讀 師生合作讀 加動作表演讀 齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。三 尊重學生的意願，突出學生學習的主體性 為了培養學生自主學習的...
《荷葉圓圓》教學反思
荷葉圓圓 是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的 綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪 是小青蛙的歌台 是小魚兒的涼傘，在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進而通過洋溢在課文裡的童真 童趣，啟迪學生的智慧型，激發想像 把這種情感變成...