《荷葉圓圓》教學反思

昨天，在學校上了示範課《荷葉圓圓》。

上課前，我選的是第二課時，既然是示範課，如果像平時一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現公開課的完美。於是，我想：能不能在第二課時的老套路上做些突破呢？

我們學校屬於城鄉結合部，學生整體素質偏低。我們班學生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在「讀」上做些嘗試吧。

雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風生水起，但是，針對目前我班的學生水平，還是結合實際吧！我在複習生字的基礎上，我想在這節課中在「讀」課文方面做些突破。

我的教學設計是闖三關：我會認、我會讀、我會寫。我會認就是認讀生字，我會讀，做三個層面的要求：

正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學生能做到。

第二層面有感情地讀，我為學生創設了情境，我設計的過渡語是：如果今天有機會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會變成誰？請學生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動作，然後請學生讀自己喜歡的段落。

然後，我抓住「躺」「立」「蹲」「遊」四個動作，再結合黑板上的板書，指導學生記住關鍵字詞來背誦課文。但是，只有小部分學生能達到要求。反思這節課，在指導學生朗讀的時候，有些細節我對自己不滿意。

但是，要想讓學生讀好每一篇課文，並不是在這一節課中有所要求，而是每節課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓學生的語感漸漸有所提高。?

上個週末，我奔赴合肥參加了「和美課堂」研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導學生朗讀的時候不著急，結果，第三關在這節課中沒有完成，當然，好處是我跟著學生的節奏走，而不是為了完美地完成這節公開課急急忙忙地完成預設的環節。

心中有學生，處處有學生，教學設計中有學生，這才是語文課的真諦吧。