荷葉圓圓教案
尚寨小學：戴志珍
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河裡那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來琅琅上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，並在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞彙，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為複雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對於低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據本課教學內容的特點，我以朗讀課文為抓手，採用多種形式讓學生「充分讀」，在學生把課文讀正確、讀流利之後，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什麼喜歡讀這一段，有的學生說：「荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃裡滾來滾去，我覺得很美，很舒服。
」有的說：「小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上。」……從學生的回答，可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。
教師有意識地指導朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。
除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在匯入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師範讀課文後，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？
在又圓又綠的荷葉上發生了什麼有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什麼的句子；然後出示：（誰）把荷葉當作（什麼）的句式進行說話訓練；最後，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：
小魚、小螞蟻會把荷葉當作什麼、會怎麼做？並出示小魚說：「。
」螞蟻說：「。」的句式幫助學生練習說話。
在此基礎上，再完成課後練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。
一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由於說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生並不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。
低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行紮實的語言訓練，關鍵在於教師要善於抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從「敢說」到「會說」，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。
荷葉圓圓教學反思
周五教研會議上，葛老師再次詳細的給我講解了，她上的經驗。怎樣的設計，怎樣引導學生。我那個時候，已經很疲憊，腦子裡全是漿糊，週六在家裡，怎樣也想不起來，葛老師說的教學設計，無奈，周一的時候，再次請教了一遍，葛老師細細的再給我講了一遍，好了，準備準備，周二的時候，要上家長公開課了。周二上午，在自己的班裡...
《荷葉圓圓》教學反思
3 採用多種形式朗讀。為了激發孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我採用了 自由讀 小組讀 男女生分讀 師生合作讀 加動作表演讀 齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。三 尊重學生的意願，突出學生學習的主體性 為了培養學生自主學習的...
《荷葉圓圓》教學反思
荷葉圓圓 是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的 綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪 是小青蛙的歌台 是小魚兒的涼傘，在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進而通過洋溢在課文裡的童真 童趣，啟迪學生的智慧型，激發想像 把這種情感變成...