摘要：、說、讀、寫結合起來從而做有效學習者。
關鍵詞：詞彙、詞彙教學、詞彙學習新課改
眾所周知，詞彙是語言的基本單位，是組成語言的基本材料，像建高樓大廈一樣，詞彙學習為「磚」，語法學習為「鋼筋」，閱讀能力和寫作能力的提公升便構建成了一座「大廈」。新課標總計3300左右的單詞及400-500條短語，應考需掌握的詞彙量應在3000-4000條。因此幫助學生學習和記憶英語詞彙，進步學習效果是十分必要的。
然而，在平日授課和與學生的交流中，很容易就能發現很多學生在學習、記憶、應用詞彙中存在很多障礙，整天愁眉苦臉，苦苦努力而不得法慢慢喪失信心乃至最後放棄。下面我們談一談在現實詞彙教學中存在的問題。
（一）體現在教的過程中
1.不少教師每授新課，必然將課本後的生詞表開啟，集中教授單詞，領讀――講解一記憶一聽寫，方法十分單調。學生經過被動的學習，失往了思維的緊張度，愛好和能力培養不起來。
2.教師未能依據詞彙自身的特點教授單詞。教師在教學中，沒有將單詞的拼寫與讀音規則加以聯絡，只是讓學生一味地跟讀，導致學生在記憶單詞時不懂利用音形記憶法，學習效率不高。
3.未能遵循記憶規律有效公道地溫習和檢測單詞。有些教師在新詞彙學完後第二天就通過聽寫對學生把握情況進行檢測。
沒有多次重複和多角度溫習單詞，以幫助學生形成長期記憶，導致這些詞彙逐漸被遺忘。
4.教師往往採取錯誤的方式。為了讓學生把握詞彙，讓學生機械性抄寫單詞10遍、20遍，結果適得其反，這種罰抄只會讓學生越來越反感。
（二）體現在學的過程中
首先，學生在平時的學習中依靠性強，每遇生詞就必查詞典，沒有養成主動鑽研詞彙的習慣，缺少辦法，導致了學生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。其次，學生記憶詞彙不得要領。詞彙溫習方法單一化，記憶生詞，則機械地抄寫很多遍生詞。
往往不往思考、觀察和發現，不講究方法。有些學生溫習詞彙時，只背單詞表，一到具體運用就不靈了。指導學生積極學與練，在學中發現，在練中進步能力。
教師的教學應起到潛移默化作用，但指導學生學習，學生的自主練習實踐是必不可少的。
高中英語詞彙教學反思
3.課內課外並舉，隱性顯性結合，拓展詞彙學用渠道引導學生在閱讀 視聽等語言學習活動中習得詞彙。教學中要鼓勵和引導學生把詞彙學習從課內延伸到課外，充分利用各種學習工具和學習資源，特別要通過廣泛的閱讀，開展詞彙自主學習活動，從而有效地擴大詞彙量，拓寬知識面。在日常的詞彙教學中，我還應用傳統的乙個模式，要...
高中英語詞彙教學策略
要搞好詞彙教學，首先我們必須對詞的含義有個清楚認識，只有搞清楚什麼是詞，詞有哪些屬性，我們才能知道怎樣去把握它以及是否真正的掌握了。但到目前為止，詞在語言的研究中還沒有乙個完整的確切的定義。詞是音 形 義和語法功能的聯合體，它們互相依存，任何乙個要素的變化都會牽動其它要素的變化。因此，在教學實踐中教...
高中英語詞彙教學反思馬麗麗
高一英語組馬麗麗 2014 6 我們英語老師都知道學生學習英語最大的障礙就是詞彙，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂 望英興嘆 但是，我們明白詞彙是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界，但語篇是詞彙的組裝和欣賞，是詞彙的栽體...