高一英語組馬麗麗（2014-6）
我們英語老師都知道學生學習英語最大的障礙就是詞彙，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂「望英興嘆」。但是，我們明白詞彙是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界，但語篇是詞彙的組裝和欣賞，是詞彙的栽體，詞彙才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞彙的魅力。
所以脫離了詞彙的英語教學就成了無源之水，無公尺之炊。然而，在我們的實際教學中，教師和學生都沒有把詞彙放到最重要的地位，往往只是任務式的或應付式的處理詞彙。結果只是教師邊教邊抱怨，而學生只能邊學邊埋怨。
大多數學生學習英語就是背單詞而不知道靈活地運用單詞，最終達不到語言學習的目的——交際。另一方面，高中學生又有一定的英語基礎，他們有一定的自學能力。但是學生個體之間的差異又比較大，如何大面積地提高學生的掌握詞彙的能力呢？
我們可以做如下的嘗試：
第一，接手一批新學生，老師要充分地了解班裡每乙個學生的英語基礎，可以利用聽，說，讀，寫四個環節進行。這樣就能大致得出班裡學生的英語基礎情況，在以後的教學中，老師才能做到心中有數，有的放矢。如果有一些學生的語音有欠缺的，老師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學習英語的信心就會不足，最終影響他們學習英語的興趣。
第二，授人之魚，不如授人之漁。教學生一些必備的語音知識。例如：
音標的正確發音，音標中音節的劃分，開音節和閉音節等。這樣學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學習單詞時心中才不回茫然。
第三，充分利用每個單元後的詞彙。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發音，注意多音節單詞的重音，提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。
在上課時，老師對這些單詞進行聽寫，批改後，發現問題，再讓學生板書，然後學生再訂正。通常新學的單詞在一周裡要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學生通過反覆記憶、反覆糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵，練習使用這些詞彙，因為只有經過語言的操練，這些詞彙才能成為活的語言材料。
第四，充分利用每個單元的reading&vocabulary。因為在reading中，學生可以體會到如何運用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法，在word-study中，學生可以鞏固所學的單詞並能拓寬所學單詞的用法。如果能及時地默寫優美的句子，則會提高學生學習英語的興趣。
第五，可以運用比較，聯想和語境的方法進行詞彙教學。經過多年的教學實踐，我認為，在詞彙教學中，運用比較，聯想和語境學習詞彙，可以使學生產生興趣、加深理解、增強記憶，從而進一步突破高中詞彙教學瓶頸，以達到提高學生英語運用能力的目的。
1.比較，就是在詞彙教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞彙放在一起，把握知識間的規律，克服易混點、易錯點，掌握科學的學習方法，使學生能對所學的詞彙舉一反
三、積極遷移，從而收到事半功倍的效果。例如：音形義比較和詞義比較等。
2.聯想可加深理解、強化記憶。心理學認為，教學中利用英語詞彙本身的關係和各種媒介，通過串聯歸類、縱橫聯絡、辨析分解，讓學生展開聯想，力求在腦際建立相互依存的知識結構，可使學生戰勝遺忘、增強記憶。
跟椐詞彙間的不同關係，聯想可分為詞綴聯想、對比聯想、關係聯想、接近聯想、相似聯想等。詞綴聯想在詞彙教學中使用頻繁，因為英語中有很多的派生詞。例如：
由courage可以想到encourage，discourage。由strong可以想到strength，strengthen。由care可以想到careful，carefully，carefulness，careless，carelessly等。
另外，在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞彙和英、美國家的文化息息相關。英語詞彙中有很多用法已約定俗成，如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。
只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學生了解一些常用的特殊用法，掌握一些成語、典故很有必要，這有利於學生理解、記憶詞彙。
第六，充分調動學生的非智力因數，積極參與到詞彙記憶中來。「複習是學習之母」。但是很多學生認為已背過的單詞就不會遺忘，就會把這些單詞放到一邊去，殊不知等到他們要使用時就是想不出來，或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。
所以老師要指導學生對已會的詞彙進行反覆的、過度的學習。這些都需要學生具有堅強的意志品質和頑強的毅力。
總之，詞彙教學要得到老師和學生們應有的重視，才有可能突破詞彙教學瓶頸，我們才能有效的學習英語，才能體味英語學習的真正魅力。
高中英語詞彙教學反思
3.課內課外並舉，隱性顯性結合，拓展詞彙學用渠道引導學生在閱讀 視聽等語言學習活動中習得詞彙。教學中要鼓勵和引導學生把詞彙學習從課內延伸到課外，充分利用各種學習工具和學習資源，特別要通過廣泛的閱讀，開展詞彙自主學習活動，從而有效地擴大詞彙量，拓寬知識面。在日常的詞彙教學中，我還應用傳統的乙個模式，要...
如何改進高中英語詞彙教學
摘要 說 讀 寫結合起來從而做有效學習者。關鍵詞 詞彙 詞彙教學 詞彙學習新課改 眾所周知，詞彙是語言的基本單位，是組成語言的基本材料，像建高樓大廈一樣，詞彙學習為 磚 語法學習為 鋼筋 閱讀能力和寫作能力的提公升便構建成了一座 大廈 新課標總計3300左右的單詞及400 500條短語，應考需掌握的...
高中英語詞彙教學策略
要搞好詞彙教學，首先我們必須對詞的含義有個清楚認識，只有搞清楚什麼是詞，詞有哪些屬性，我們才能知道怎樣去把握它以及是否真正的掌握了。但到目前為止，詞在語言的研究中還沒有乙個完整的確切的定義。詞是音 形 義和語法功能的聯合體，它們互相依存，任何乙個要素的變化都會牽動其它要素的變化。因此，在教學實踐中教...