實施方案
一、課題的提出
在英語教學實踐中不難發現，由於詞彙量大，學生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然採取陳舊的教學方法，力求面面俱到，致使不少學生因學習負擔過重而對英語產生厭學情緒，不肯學、不肯讀、不肯記，久而久之，學生英語水平的兩極分化現象日益嚴重，而問題的關鍵在於詞彙的學習和掌握。
英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞彙關過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學質量，緩解學生英語水平的兩極分化，其中重要的一環就是要保證學生掌握一定數量的詞彙，而這恰恰是學生學習英語的一大難關。
目前在高中英語詞彙教學中存在著三大誤區：
第一,以單獨背詞彙書來代替常規的英語語言學習
這種情況在高三學生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞彙量,藉以達到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學的。詞彙學習需要的是音、形、意的統一與結合,只有把一定的音同可能對應的形和意聯絡起來,或把一定的形同可能對應的音和意聯絡起來,通過反覆練習，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯絡。
企圖在短時間內通過記憶單詞的捷徑取得英語學習質的飛躍是不可能的。
第二,對詞彙過於重視, 用過多的時間反覆講解詞彙,個別詞語講解過多過深。 有的教師在講授詞彙時,一味的擴充套件詞彙,求深求全便成了他們乙個難以逾越的障礙。 這也是不可取的。
第三,忽視詞彙教學,完全依賴學生自學。
令人遺憾的是, 由於現在英語高考中取消了單詞拼寫這一題目，更多注重的是閱讀理解能力。所以越來越多的教師認為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中佔的比例越來越大,那麼也許沒有必要在詞彙的學習上花費太多的時間。在教學實踐中,他們把時間越來越多地花在培養閱讀能力和應試技巧上,而花在詞彙教學上的時間越來越少,即使在教授詞彙過程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞彙教學和學生的詞彙學習。
這種現象實在令人擔憂。實際上,隨著理解題和應用題在試題中越來越重要,應該說詞彙在外語教學中的地位只能變得更重要,而不是不重要。端正對這個問題的認識,無疑是我們搞好外語教學的乙個重要課題。
學習英語詞彙是學習英語的重要組成部分,而英語的詞彙如此浩瀚,乙個人想用一生的時間來記住所有的詞彙也是不可能的.可見,英語教學中詞彙的教學是多麼重要的一項內容.而教師適時,適量,適當的指導和點撥對學生而言又是多麼的重要。
所以,研究英語詞彙教學方法可以幫助我們更好的優化課堂教學,這樣,學生學習更輕鬆,老師教學也能達到事半功倍的效果。
基於以上目的，我們提出了《高中英語詞彙教學研究》的研究課題。
二、課題的界定
教學是雙邊活動，既包括「教」又包括「學」。因此，高中英語詞彙教學研究是基於教和學兩方面的研究，既要研究「教師怎樣教？」，又要研究「學生怎樣學？
」，還要研究「學什麼？」的問題。即，高中英語詞彙教學方法、高中英語詞彙學習和記憶方法、高中英語詞彙教學內容的研究。
三、課題研究的理論意義和實踐意義
1、理論意義：通過研究《高中英語詞彙教學內容》、《高中英語詞彙教學方法》、《高中英語詞彙學習及記憶方法》等子課題，從中獲取高中英語詞彙教學研究的第一手資料，為構建高中英語詞彙教學模式提供必要的資料和依據。
2、實踐意義：要掌握英語必須學會一定數量的英語單詞。無論採用哪種英語教材、無論採取什麼教學方法，英語詞彙教學都是必不可少的。
在英語教學過程中，學生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞彙教學的研究，探索英語詞彙教學的新方法，總結英語詞彙學習和記憶的方法，在英語教學中有著十分重要的意義。
通過研究高中英語詞彙教學，大量的英語詞彙教學方法、學習方法及記憶方法在教學實踐中的應用，必能提高學生對英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，從而促進英語教學，提高英語教學水平和質量。
四、國內外研究現狀
近年來，我國的英語教學重點集中在語用、語篇、交際能力和學習策略研究等方面，而語音、語法、詞彙，語言的三大要素的地位似乎日趨下降。而在學習英語過程中，許多學生都遇到「過不了詞彙關」這一問題。與本課題相關的英語詞彙教學研究在國內外的研究似乎比較廣泛和深入，但主要都是停留在理論研究上，缺乏教學實踐和效果的驗證，而且大部分的研究是把詞彙的教和學分開來進行研究的，這不利於學生對英語詞彙的學習和掌握，對實際教學缺乏實質性的指導作用。
為此，我們對本課題進行立項研究。
五、研究的主要內容
1、高中英語詞彙教學內容：這是研究「教什麼？」的問題—— 針對高考，高中英語詞彙教學主要講授哪些詞彙？
2、高中英語詞彙教學方法：這是研究「教師怎麼教？」的問題——高中英語詞彙教學方法有哪些？哪些方法行之有效？
3、高中英語詞彙學習及記憶方法：這是研究「學生怎麼學？」的問題—— 高中生學習和記憶詞彙的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？
六、實施範圍及週期
該課題研究先在本校高中各年級進行，然後推廣到全縣其它學校的高中年級，實驗週期為四年。
七、研究的方法
本課題將採取理論研究、實驗研究、網上查詢、文獻法、調查法、發現法、觀察法、討論法、問卷法、教學總結等研究方法。比如：上網收集資訊、圖書館查資料、問卷調查、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經驗總結、網上交流、撰寫**等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。
八、研究的步驟
1、準備階段（2023年3月——2023年8月）：學習有關檔案，進行調查研究，提出研究課題，進行課題論證，申請立項，成立課題小組、籌集經費、擬定方案、確定實驗範圍及物件。
2、研究階段（2023年9月——2023年2月）：將本課題各項具體專案落實到每位教師，蒐集資料、研究理論、構建模式、實踐驗證、教學展示、分析評價。
3、總結階段（2023年3月——2023年8月）
整理資料、總結經驗、撰寫研究報告、工作報告、申請結題。
4、推廣階段（2023年9月及以後）：將本課題研究成果在全縣範圍內推廣，收集反饋資訊，進一步完善高中英語詞彙教學模式在高中英語教學中的應用。
九、研究小組
課題負責人：黃蘭
課題主研人員：黃蘭王玉梅陳曉蘭吳春莉彭明陽
十、經費及設施裝置
本課題研究預計經費伍仟元；裝置：計算機5臺、資料室一間、圖書數百冊。
高中英語詞彙教學研究」課題組
執筆人：黃蘭
二ｏｏ九年三月
高中英語詞彙教學反思
3.課內課外並舉，隱性顯性結合，拓展詞彙學用渠道引導學生在閱讀 視聽等語言學習活動中習得詞彙。教學中要鼓勵和引導學生把詞彙學習從課內延伸到課外，充分利用各種學習工具和學習資源，特別要通過廣泛的閱讀，開展詞彙自主學習活動，從而有效地擴大詞彙量，拓寬知識面。在日常的詞彙教學中，我還應用傳統的乙個模式，要...
如何改進高中英語詞彙教學
摘要 說 讀 寫結合起來從而做有效學習者。關鍵詞 詞彙 詞彙教學 詞彙學習新課改 眾所周知，詞彙是語言的基本單位，是組成語言的基本材料，像建高樓大廈一樣，詞彙學習為 磚 語法學習為 鋼筋 閱讀能力和寫作能力的提公升便構建成了一座 大廈 新課標總計3300左右的單詞及400 500條短語，應考需掌握的...
高中英語詞彙教學策略
要搞好詞彙教學，首先我們必須對詞的含義有個清楚認識，只有搞清楚什麼是詞，詞有哪些屬性，我們才能知道怎樣去把握它以及是否真正的掌握了。但到目前為止，詞在語言的研究中還沒有乙個完整的確切的定義。詞是音 形 義和語法功能的聯合體，它們互相依存，任何乙個要素的變化都會牽動其它要素的變化。因此，在教學實踐中教...