作者：黃獻瓊
**：《科教新時代》2023年第04期
【摘要】國家英語新課程要求從三年級起開設英語課程。九年級結束應達到第五級的基本要求；高中畢業應達到第八級的基本要求。第五級要求的詞彙量為 1500-1600 個單詞和 200-300 個習慣用語或固定搭配，第八級要求的詞彙量為 3000 個單詞和 400-500 個習慣用語或固定搭配。
作為語言的三大要素之一，詞彙是語言的基礎。現高中英語新教材，有乙個明顯特點——詞彙量大，記憶詞彙自然成了學生的艱鉅任務。如何激發、調動學生記憶詞彙的積極性，如何幫助學生高效、持久地記住所學詞彙，就成了英語教師面臨的重要課題。
【關鍵詞】英語詞彙；主觀能動性；實際策略；語篇理解；營造氛圍
【中圖分類號】g641 【文章標識碼】c 【文章編號】1326-3587（2013）04-0066-02
一、現狀
（一）詞彙教學沒有發生本質變化。
《高中英語課程標準》指出：要注重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。而我們在傳統教學中則遵循「三步走」的原則—— 讀、 寫 、記。
首先把生詞讀幾遍，然後要求死記寫法，最後要求學生記住簡單的意思。顯然這種方式忽視了學生學習的作用，缺乏主觀能動性，使學生認為—學英語就是背單詞。產生了對單詞學習的厭倦心理，同時教師在講解課文時，學生聽的「雲山霧罩」一知半解。
（二）傳統詞彙教學的誤區。
多年以來，外語教學的傳統教學方法一直遵循「以教師為中心」的教學模式，把知識的傳授看作教學的根本，只能授以「魚」而不能授以「漁」。學生在學習過程中始終處於被動地位。特別在英語詞彙教學中存在許多誤區：
一、學生讀的少；二、操練時間短且單一；三、一次性大量呈現；四、教師在教學過程中，脫離句子和文章內容孤立的講解詞義，或者結合某個題目單一的講解某個單詞的用法。這些誤區使得學生對大量單詞手足無措，覺得很難記憶，而且對一下子出現的一詞多義、派生詞感到混亂，對一些詞即使看著音標會唸，可對其讀音的印象也不深刻，這讓學生覺得一下子很難適應高中的學習，使得高中英語詞彙教學缺乏時效性。
英語詞彙學習計畫
詞彙的學習及複習安排 綜合陳述 四級未過的學員，建議從四級詞彙入手，然後再過渡到考研詞彙 六級未過的學員，建議從六級詞彙開始學習，然後通過考研詞彙加深印象 六級已過的學員，可以直接學習考研詞彙 詞彙用書 四級詞彙 六級詞彙需要學員自行解決 可鼓勵學員借閱自己學校圖書館中的書籍 考研詞彙可以使用屠浩民...
高中英語詞彙教學反思
3.課內課外並舉，隱性顯性結合，拓展詞彙學用渠道引導學生在閱讀 視聽等語言學習活動中習得詞彙。教學中要鼓勵和引導學生把詞彙學習從課內延伸到課外，充分利用各種學習工具和學習資源，特別要通過廣泛的閱讀，開展詞彙自主學習活動，從而有效地擴大詞彙量，拓寬知識面。在日常的詞彙教學中，我還應用傳統的乙個模式，要...
如何改進高中英語詞彙教學
摘要 說 讀 寫結合起來從而做有效學習者。關鍵詞 詞彙 詞彙教學 詞彙學習新課改 眾所周知，詞彙是語言的基本單位，是組成語言的基本材料，像建高樓大廈一樣，詞彙學習為 磚 語法學習為 鋼筋 閱讀能力和寫作能力的提公升便構建成了一座 大廈 新課標總計3300左右的單詞及400 500條短語，應考需掌握的...