作者：丘志娟
**：《職業·中旬》2023年第07期
摘要:國際交流的頻繁和經濟**全球化,客觀上要求技校培養的高技能人才要較熟練地掌握和應用英語,而技校所學英語多為專業英語,存在詞彙量大、生僻、難記等問題,因此詞彙學習無疑是技校英語教學的重要組成部分。本文從影響技校學生英語詞彙學習的主要因素分析入手,結合現代教育理論,就促進技校學生英語詞彙學習的有效策略進行**。
關鍵詞:技校學生英語詞彙學習策略
技工院校是我國職業教育的重要組成部分,擔負著培養大量高素質技能型人才的重要任務,國際交流的增多和經濟**全球化,客觀上要求技工院校要培養在一定程度上能比較熟練地掌握和應用英語的高技能人才,而技校學生所學英語多為專業英語,存在詞彙量大、生僻、難記等問題,促進英語詞彙學習並掌握足夠的詞彙量已經成為技校學生熟練地掌握和應用英語的關鍵所在。
一、詞彙學習在技校英語教學中的重要性
眾所周知,詞彙是語言的重要組成部分之一,是語言的基石,是語言資訊的載體和語言能力的基礎。學生的英語詞彙知識在很大程度上能反映其語言能力,英語詞彙量的多少是衡量學生英語閱讀、寫作、聽力和翻譯能力的乙個重要標桿,沒有乙個較大的英語詞彙量,無法進行有效的英語交際。學生開始學習英語總是從學習其詞彙開始的,而且當語法系統掌握得相當完備時,詞彙學習依然遠離教學目標和要求,可以說,在一定程度上,英語詞彙學習決定著技校學生英語學習的成敗,影響了技校英語教學質量的提高。
因此要想熟練地掌握和應用英語,首先必須熟練地掌握英語詞彙,英語詞彙學習是英語學習的基礎。然而,在技校英語教學中,詞彙是教師和學生公認的最難掌握的部分,「費時低效」的問題是阻礙技校英語詞彙教學順利開展的瓶頸。由此有必要從實踐出發,尋找英語詞彙學習的科學有效策略,並幫助學生掌握這些策略,增強其策略使用意識和學習信心,培養其自主的學習態度和獨立的學習能力,以提高學生的英語學習成績和技校英語教學質量。
二、技校學生英語詞彙學習中存在的主要問題
筆者在多年的教學實踐中發現,目前技工院校的英語教學中,詞彙教學仍然是薄弱環節,這種狀況與詞彙教學在整個英語教學中的重要性形成強烈的反差。雖然教師和學生都投入了大量的時間和精力,詞彙教學卻依然「費時低效」,不盡人意。究其原因,主要存在以下問題:
1.教材中詞彙復現率不高,對詞彙沒有分層要求
現在的英語教材多以話題為中心組織教學內容的,每個單元乙個話題,但話題之間並無多大聯絡,在同一教材中很難做到詞彙的重複出現,不利於學生掌握詞彙。此外,教材對詞彙運用上的要求並不明確,教師不知道詞彙應該教授到何種程度,每個詞彙都進行精講,這無疑增加了學生的負擔。因此,大多數學生認為記憶詞彙是件苦差事,久而久之,便失去了學習詞彙的興趣。
2.教學手段單一,缺乏學習興趣
現在的英語詞彙教學仍然是「教師教讀發音,學生跟讀」「滿堂灌」的模式。在這種教學中,拼讀與讀音脫離,口拼與書寫脫離,單詞注音與識記重點脫離,單詞與上下文脫離,重語言的語法解釋,輕單詞本身的記憶。許多學生常常不注意將詞的音、形、義及相關詞有機地聯絡起來記憶,記憶效果低下。
此外,師生之間很少有資訊上的交流和反饋,缺乏互動,學生覺得詞彙的學習枯燥無味,缺乏詞彙學習的動機。
3.詞彙教學以教師為主體,孤立地講授詞彙,脫離了詞彙文化
許多英語教師在教學過程中往往脫離課文的內容和文化背景,忽視對詞彙文化內涵的延展和深入,只求對詞彙的音、形、意和用法等進行講解。教學基本上是以教師的講授為主,學生則習慣於被動接受,結果是課堂教學常常陷入僵硬、無生氣的狀態,學生不懂得詞彙的文化內涵,不能真正理解和運用它。
4.重語法知識講解,輕詞彙習得策略
學生對詞彙在語言學習中所起的作用沒有足夠的認識,許多學生誤以為學好英語的關鍵是學好語法。英語詞彙教學中教師很也很少引導學生去使用一些詞彙學習策略,學生往往通過自己的學習經驗來獲得詞彙學習策略,要麼是策略運用的很少,還有些靠死記硬背的,而單詞背了忘,事倍功半,使學生對詞彙記憶失去信心,學生詞彙學習的效率很低。
英語詞彙學習計畫
詞彙的學習及複習安排 綜合陳述 四級未過的學員，建議從四級詞彙入手，然後再過渡到考研詞彙 六級未過的學員，建議從六級詞彙開始學習，然後通過考研詞彙加深印象 六級已過的學員，可以直接學習考研詞彙 詞彙用書 四級詞彙 六級詞彙需要學員自行解決 可鼓勵學員借閱自己學校圖書館中的書籍 考研詞彙可以使用屠浩民...
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運用英語詞彙學習策略,提高高中學生詞彙學習的效率
結題報告 一 問題的提出 1 問題提出的背景 詞彙是構成語言的基本原素，就象砌房的磚塊一樣，它們是構成句 章的最基本原素 離開詞彙，一切的語言表達就失去了實際意義。另外，語言在表達中如果詞彙有限，詞義不清，就會造成表達和理解上的嚴重障礙。所以，詞彙教學在英語教學當中有著舉足輕重的作用。正如語言學家威...