結題報告
一、問題的提出
1、問題提出的背景
詞彙是構成語言的基本原素，就象砌房的磚塊一樣，它們是構成句、章的最基本原素；離開詞彙，一切的語言表達就失去了實際意義。另外，語言在表達中如果詞彙有限，詞義不清，就會造成表達和理解上的嚴重障礙。所以，詞彙教學在英語教學當中有著舉足輕重的作用。
正如語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中所說的：「我們不能接受語法比詞彙更重要的說法。事實是，沒有語法就只能傳遞有限的資訊，然而，如果沒有詞彙，則什麼也傳達不了。
」因此詞彙教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞彙是學好英語的基礎。然而，高中英語教學中還存在一些誤區，很多教師在實施詞彙教學時，重記憶，輕運用；重形義，輕辨析。其結果造成了很多學生不能長久有效地識記單詞，最終導致學生綜合運用英語能力的低下。
隨著社會的發展，英語課程改革的推進，學生需要識記的單詞遠比課改前多多了，以前學生具備1900個詞彙就能參加高考了。而現在，學生必須具備3500個左右的詞彙才能參加高考。然而，學生在記憶詞彙時沒有一定的記憶策略，他們往往死記硬背，只記住了單詞的音、形、義，卻忽視了詞彙的內涵和外延。
其實，除了單詞的音、形、義以外，我們更要注意詞彙的搭配、慣用法、使用語境、得體性、語法特徵等方面。大部分學生不是在真實的語境中進行詞彙記憶的，也不是在興趣的驅動下進行的，而是在被動的情況下進行的，這必然導致學生記得快、忘得也快的局面。
新課標對教師的教學提出了新的要求：教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。為了讓學生能更加有效地記憶詞彙，我們應改變傳統的教學方法，創造性地組織一系列的活動，如單詞接龍、單詞猜謎、單詞王選拔賽、片語辨析pk賽、造句比賽、作文比賽、課文縮寫、撰寫研究報告記、英語故事大王大賽、演講比賽、辯論賽、採訪活動、角色扮演、欣賞英文歌曲、**經典英文影片等活動。
讓學生在真實的英語環境中運用英語進行思維、交際，這種方式會大大促進學生對於詞彙的記憶效率，並落實了新課標中關於英語知識目標的描述：在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。
2、問題研究的必要性。
我們對我校高三年級10個班期末考試書面試卷進行了抽樣分析，結果發現，對於prefer, unless, offer這三個學生熟悉的單詞，在交際情景需要的情況下，學生中知道要用某一詞彙和正確運用某一詞彙的人數佔總人數的百分比為：
可見，對於這三個十分常見的單詞，學生中懂得如何正確使用的比率很低。因此，為了使學生能真正掌握所學的詞彙，進而學會用英語進行真實交際，就有必要加強詞彙教學，尤其要加強研究如何使用合理的策略，以便達到事半功倍的效果。學習單詞需要記憶，但記憶單詞需要一定的策略，最好的辦法是在使用中加強記憶。
只有這樣，學生才能真正地做到了解詞彙、掌握詞彙、活用詞彙。在實踐中我們經常可以發現一些高中學生的詞彙學習策略明顯不足，更不願積極地參加到詞彙實踐活動中去。為此，我們對我校部分學生的詞彙記憶方法進行了調查，結果發現學生常用的詞彙學習策略非常有限，其中反覆讀、拼讀單詞和手抄單詞這些死記硬背為主的策略佔了很大比重，而利用造句、作文、採訪活動、**英語影視來記憶詞彙、鞏固詞彙的策略運用很少。
這表明有必要對學生進行學法指導，讓他們學會採用多種學習策略，進而找到適合自己的有效學習策略，提高詞彙的記憶效率。其結果也造成了很多學生不能長久有效地識記單詞，最終導致學生綜合運用英語能力的低下。
二、課題研究的內容
培養學生詞彙學習的策略意識，按照記憶規律，遵循詞彙學習策略，扎扎實實地搞好詞彙教學：即指導學生在一定的語境中學習和掌握詞彙；根據上下文和構詞法猜測詞義；採用分類和聯想記憶策略記憶單詞；要求學生不要孤立地記單詞，要按詞彙鏈記憶單詞；更要在聽、說、讀、寫的語言實踐中使用詞彙。
三、課題研究的過程
a、研究內容
高中英語詞彙教學現存的主要問題在於：教師如何通過適當有效的教學策略和方法，通過組織學生參加真實的語言交際活動，包括聽、說、讀、寫、譯、演、賞等各種活動，讓學生在活動中運用單詞，並確保學生詞彙運用準確、得體。
活動是指用英語創設一定的環境，讓學生根據活動需要來選擇詞彙、組織詞彙、使用詞彙進行有效的交際。為使交際的有效性得到執行，學生不是簡單地用詞彙羅列一下就行了；相反地，他們需要根據交際的真實語境從詞的搭配、慣用法、語境性、得體性、語法特徵等方面進行綜合考慮。只有通過語境，才能了解詞在不同上下文中的不同意義、用法以及搭配，使我們看到詞彙的實際運用情況。
具體研究內容如下：
1、正確使用詞彙的五要素
在詞彙的教學上，教師除了要求學生掌握詞彙的音、形、義以外，更要重視詞彙的使用，注意詞彙的內涵和外延，具體應從以下五個方面進行：搭配、慣用法、語境性、得體性、語法特徵。
2、詞彙記憶活動設計的科學性
活動設計應根據高中學生認知特點和學習發展需要而設計，應選擇學生所熟悉的話題或內容展開，並能確保學生在活動中體驗到成功的喜悅。
3、詞彙記憶活動設計的趣味性
興趣是學習的源泉，沒有興趣的學習是一潭死水，沒有激情。所以活動的設計應學生的興趣為切入點，充分調動學生的積極性，促使學生形成積極的學習態度。並將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂於與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。
同時使學生增強愛國主義意識，拓展國際視野。
4、詞彙記憶活動設計的層次性
高中階段的英語課程要有利於學生的個性和潛能的發展。同時，學生經過小學、初中的英語學習，學生已經形式了不同的學習層次，同一班級中學生英語學習的情況參差不齊。基於這種情況，詞彙記憶活動設計也應有一定的梯度，讓不同層次的學生都在活動中體驗到成功，分享快樂。
5、詞彙記憶活動應關注學生情感
詞彙記憶活動的設計應關注學生情感，使學生在活動的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。
b、研究的過程與方法
研究的過程：
1、前期階段（08年9月－10月）：學習相關理論；學習研究方案，落實具體任務，明確目標要求及操作。
2、中期階段（08年11-09年5月）：全面實施研究方案；根據研究情況對研究方案進行任務修正、補充、完善；對研究物件進行評價並作出相應調整；交流經驗**玉，組織觀摩，積累研究成果資料。
3、後期階段（2023年6月－10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑑定。
方法的選擇：
1、觀察研究法。通過此方法了解學習詞彙無策略、不參加交際活動來提高詞彙識記效率的學生數量、學習習慣以及研究前後的變化。
2、調查研究法。通過此方法去了解學習識記詞彙效率低下的原因，並進行適當地指導，研究出適合他們識記詞彙的有效方法。
3、個案研究法。通過對班級上個別詞彙掌握有障礙的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規律。
4、文獻研究法。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑑，為創新性研究奠定基礎。
四、研究的成果
通過本課題的研究和對比發現，如果我們在英語詞彙教學中創造性地組織一系列的活動，讓學生在真實的英語環境中運用英語進行思維、交際，這種方式會大大促進學生對於詞彙的記憶效率。效果比單一的英語詞彙教學提高一至兩倍，學生的英語綜合運用能力也能提高兩至三倍。在今年新高一的第一次階段性考試中，10班（使用活動教學法記憶單詞的）比4班（未使用活動教學法記憶單詞的）的英語均分高出10分多。
筆者認為，英語詞彙教學活動可採用以下內容：單詞接龍、詞彙牆、單詞猜謎、單詞王選拔賽、片語辨析pk賽、造句比賽、作文比賽、課文縮寫、課文複述、撰寫研究報告記、英語故事大王大賽、演講比賽、辯論賽、採訪活動、角色扮演、欣賞英文歌曲、**經典英文影片等活動。這種方式不僅大大地促進了學生對於詞彙的記憶效率，並落實了新課標中關於英語知識目標的描述：
在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。
另外，課題研究結果還包括相關**、案例、調查報告、文獻彙編等。
五、課題研究的反思
通過本課題研究發現，一方面，教師需要在平時教學中有意識地增強對於英語教學詞彙的認識，加強英語詞彙記憶方法的研究。在教學中通過組織一些課內外活動來加強詞彙教學，讓學生在活動中記憶詞彙。另一方面，教師應積極鼓勵學生在以詞彙為中心的課內外活動中，積極參與。
重點關注詞彙的活用，增強運用詞彙進行溝通、交際的能力。同時，教師應注意活動組織的可操作性，讓大部分學生都參與到其中來，以提高活動的效率。讓學生真正達到「學會使用」，達到課標的要求。
英語詞彙學習計畫
詞彙的學習及複習安排 綜合陳述 四級未過的學員，建議從四級詞彙入手，然後再過渡到考研詞彙 六級未過的學員，建議從六級詞彙開始學習，然後通過考研詞彙加深印象 六級已過的學員，可以直接學習考研詞彙 詞彙用書 四級詞彙 六級詞彙需要學員自行解決 可鼓勵學員借閱自己學校圖書館中的書籍 考研詞彙可以使用屠浩民...
論技校學生英語詞彙學習策略
作者 丘志娟 職業 中旬 2010年第07期 摘要 國際交流的頻繁和經濟 全球化,客觀上要求技校培養的高技能人才要較熟練地掌握和應用英語,而技校所學英語多為專業英語,存在詞彙量大 生僻 難記等問題,因此詞彙學習無疑是技校英語教學的重要組成部分。本文從影響技校學生英語詞彙學習的主要因素分析入手,結合現...
小學生英語詞彙學習的策略
摘要 詞彙是語言的三大要素之一，是語言的建築材料，掌握並積累詞彙是語言學習的基礎。英語單詞的拼寫和詞義的記憶成了當前小學生學好英語的障礙，成了當前提高小學英語教學質量的瓶頸，英語學習最大的問題是詞彙記不住。關鍵詞 小學生 詞彙 策略 中圖分類號 g620 文獻標識碼 a 文章編號 1003 2851...