小學生英語詞彙學習的策略

摘要：詞彙是語言的三大要素之一，是語言的建築材料，掌握並積累詞彙是語言學習的基礎。英語單詞的拼寫和詞義的記憶成了當前小學生學好英語的障礙，成了當前提高小學英語教學質量的瓶頸，英語學習最大的問題是詞彙記不住。

關鍵詞：小學生；詞彙；策略

中圖分類號：g620 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-02-0154-01

詞彙是語言的三大要素之一，是語言的建築材料，掌握並積累詞彙是語言學習的基礎。英語單詞的拼寫和詞義的記憶成了當前小學生學好英語的障礙，成了當前提高小學英語教學質量的瓶頸，英語學習最大的問題是詞彙記不住，是什麼原因呢？

一、學生在單詞學習中存在的問題

（1）學生認讀單詞存在較大困難，遺忘率較高

小學階段主要把英語詞彙學習的重點放在聽說、認讀單詞上。剛開始學英語，小學生還懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但隨著詞彙量的持續增加，許多學生記憶單詞的效果卻很不理想。

由於不知道英語的基本音標、不認識字母，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

（2）學生學習詞彙缺乏科學的學習策略和學習技巧

許多學生記憶單詞的時候，常常是死記硬背，乙個字母乙個字母地讀、記，把單詞的音與形、單詞的重音與識記重點脫離，沒有注意到讀音與字母（組合）之間的關係，不能做到眼，耳，口，手，腦並用，再者，學生對單詞的運用能力較差，學生對單詞的理解只停留在表面上，對其在語境中的運用是一點也不清楚。

（3）不能及時反覆地複習，鞏固識記過的詞彙

目前小學課本的編排都是以模組為單位的，模組和模組之間的聯絡不大，單詞復現率低，造成學生記憶單詞的遺忘率較高。一方面，學生未能自己及時主動去複習、鞏固學過的單詞和短語；另一方面，有些教師不重視學生的遺忘現像，沒有科學、合理的組織複習。結果，學生學過的詞彙長期束之高閣，差生面也逐漸擴大。