學生學習知識的目的在於應用。通過知識的應用，使理論聯絡實際。應用知識解決問題，既是檢驗學生對知識的理解和保持程度的一種手段，也是使學生加深理解、鞏固知識以至於掌握技能、發展智力的重要手段。
技能的形成又為學生進一步掌握和應用知識創造了條件。知識的應用與技能的形成是緊密聯絡在一起的。
一、知識的應用及其基本形式
(一)知識的應用
知識的應用是指學生運用已獲得的知識去解決新的練習性課題或實際問題的過程。這也就是新知識具體化的過程。例如，在數理化的教學中，學生根據某種概念、原理、法則去解答有關的課題，或從事於有關物理、化學的實驗操作;在史地教學中，學生根據已獲得的知識去評述歷史人物、事件、閱讀與繪製地圖、觀測地形、鑑別土壤等等;在語文教學中，學生根據已獲得的語言、文學知識去分析句子的語法結構、作品的寫作技巧、人物或事件的描述等等。
所有這些課題的解答都是知識的運用，都是學生把獲得的新知識推廣到同類具體事物中去的過程，即新知識的具體化的過程。
知識的掌握包括知識的感知、領會、鞏固和應用四個既有聯絡而又有區別的環節。知識的應用是與知識的領會和鞏固密切聯絡著的。領會是由不知到知，由淺知到深知的過程;鞏固是由識記到保持的過程;應用是由認識到行動的過程。
知識的應用是以知識的領會和鞏固為前提的，同時又是檢驗領會和鞏固程度的可靠標準。因為知識的應用要求學生依據已經獲得的新知識去分析新的具體事物，揭露它的本質，並把它納入新的知識系統中去，這樣不僅使新知識得到了檢驗，而且使新知識與新的具體事物建立了新的聯絡，擴大了它的感性基礎，豐富了概括的內容，從而使它獲得了新的發展。此外，通過知識的應用，還可以啟發學生的求知慾，激發和增強學生的學習動機。
所以，在知識的掌握過程中，知識的應用是非常重要的乙個環節，教師應該特別注意指導學生應用知識。
(二)教學中應用知識的基本形式
1.以語言的方式實現的。即應用已學過的知識去完成有關口頭和書面的作業題，也就是用言語去回答提出的問題或解答習題。這是教學上經常採用的基本形式。
2.以實際操作的方式實現的。即把課堂上獲得的知識應用到各種實習作業，實際操作中去。
比如，學了物理電學後，去安裝電燈，安裝或維修半導體或電子管收音機;學生依據壓力的定義，通過實際操作去測定某一重物對支援物所產生的壓力。這種形式的特點是：要求詞語的表達與實際行動相結合，靈活地應用已有的知識。
3.把所學得的知識應用到社會實踐中去。比如學過化學後，參加化工廠的生產勞動，進行實際操作;或者運用所學的生理學、化學知識去從事某種農業技術的改革和品種的改良;運用物理學的力學原理去進行工具改革等等。
這種形式的特點，要求綜合地利用各門學科的知識，富於創造性，比較複雜，難度較大，是比較高階的應用形式。
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