1. 博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所
2. 帶有高等教育性質的活動早在2023年前就出現了
3. 西周學校教育的內容是六藝：禮樂射御書數
4. 太學的建立標誌著中國封建社會官立大學制度的確立
5. 中世紀大學實行的是專業教育，文、法、醫、神
6. 維斯康辛思想標誌著高校三大職能的確立
7. 在洋務學堂中最富高校性質的是2023年成立於北京的京師同文館，是中國近代第一所高校
8. 2023年學位條例；2023年教師法，95年教育法，98高等教育法，97社會力量辦學條例
9. 舒爾茨、貝克爾等是西方人力資本理論的代表人物。根據他的計算美gdp33％歸因教育。
10. 高等教育的個人價值有：提高個人的知識和智慧型水平；養成良好的個性心理品質，提公升個人精神境界；促進個人社會地位的改變
11. 馬克思主義關於人類全面發展學說是高等教育目標的理論基礎
12. 高等教育培養目標是教育目標在高等教育階段特殊而又具體化的體現
13. 高教發展分為三個階段，精英（<15％）、大眾、普及（>50%）；19世紀中後期之前世界高等教育屬於英才模式。《面向21c教育振興行動計畫》指出，2023年適齡青年的15％
14. 通才是指知識面和職業應用面寬廣的人才，專才是指單一的人才
15. 高教法規定了教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。16 教材包括教科書、講義、講授提綱
17. 教學認識活動不是學生獨立的發現活動，是在教師指導下學習和掌握知識的過程，再發現過程。
18. 高等教育活動過程的特點：專業理論性、獨立性、創造性、實踐性
19. 古代孔子提出了啟發教學，因材施教原則。學記總結了教學相長，長善救失的原則
20. 教學方法是以解決教學任務為目的，師生共同認識和實踐的方法體系。教師教學生學
21. 19世紀初起德國人洪堡第一次明確提出了「教學與科研相統一」的原則
22. 教師教學實踐研究內容：研究教學管理制度，教學內容，教學組織形式，教學方法
23. 教師是履行教育教學的專業人員，承擔教書育人，培養建設者和**人，提高民族素質的使命
24. 示範性中身教重於言教決定了教師應該有強烈的自警自省的意識。
25. 高等學校管理大致上可以分為3大模式：集權式；分權式；並重模式。以學術管理為特徵。
26. 高等學校享有辦學自主權和法人資格。辦學不是目的，是順利開展教學科研的手段
27. 學歷是指受教育者在具備法定條件的教育機構中接受科學技術、文化知識、能力培訓的學習經歷
1、如何選擇教學方法
答：教學方法是教師和學生為了達到教學目的，而共同進行認識和實踐活動的途徑和手段。選擇依據：
1、依據教學的具體目的和有利於完成教學任務；2、符合教材內容的特點；3、符合大學生心理發展的一般規律和學生的實際情況；4、依據教師的自身素養；5、依據各種教學方法的適用方法；6、依據教學時間和效率要求。
2、備課的基本要求有哪些？
答：1、鑽研教學大綱和教材，弄清本學科的教學目的和具體要求，了解教材體系和基本內容，重點章節，各章節的重點和難點。2、教師應廣泛閱讀和注意有關材料，了解本學科本專業的發展的最新動向。
3、要在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結構和理解能力進行備課並反應到教案中。
3、高校教師應具備哪些素質？
答：高校教師素質是由教師專業化的內涵以及高校教師的勞動特點所決定。包括：
1、政治思想素質：堅定的共產主義信念，強烈的愛國之情，勇於堅持真理；2、職業道德素質：愛學生，教書育人，以身作則，為人師表，團結協作，熱愛集體；3、文化知識素質：
基礎知識，專業知識，教育科學理論知識，相關學科知識；4、能力素質：駕馭教學內容的能力，多渠道獲取資訊的能力，組織管理能力，教學實驗和科研能力；5身心素質：健康，體質健康，耐受力強，反應敏捷，愉悅心境，幽默情緒，頑強毅力。
4、經濟發展對教育的積極作用p48
高等教育的發展離不開一定的經濟基礎，經濟決定了教育，教育反作用於經濟。經濟對高等教育的發展起著直接的制約作用主要表現在：1、經濟制約高等教育的發展規模2、經濟發展制約高等教育發展決策：
要求教育發展自動變革自動適應經濟發展3、經濟制約高等教育結構的完善程度：經濟結構決定教育結構4、經濟促進高等教育終身體系的形成。高等教育對經濟的促進作用：
(1)高等教育能促進經濟增長;(2)高等教育促進經濟結構的調整和完善;(3)高等教育可以提高人們的經濟收入;(4)高等教育有助於調節社會收入的分配，促進社會公平。
5、高等教育目標的作用：
答：1、高等教育目標是高等教育活動的總方向，對高等教育的結果起著規範的作用2、高等教育目標是高等教育活動的依據，是一切高等教育工作的出發點3、高等教育目標還是高等教育活動的歸宿，具有檢驗高等教育效果的標準作用。高等教育目標是高等教育內部與外部聯絡的中介，是高教目標理論與高教實踐之間的紐帶。
它是主客觀的統一，是內外關係的統一，是理論與實踐的統一
6、制定高等教育目標的依據
答：1、高等教育目標首先是為一定社會的生產關係及其總和——經濟基礎所決定；2高等教育目標必須以一定歷史階段的生產力發展水平為依據；3高等教育目標還應按照人的需要來制定。是個人發展和社會發展的共同需要，通過滿足個人來滿足社會，社會又反過來滿足個人。
7、講授法的具體要求p117
講授法是教師運用口頭語言向學生傳授知識和指導學生學習的方法。要求有：
（1） 課堂講授要有明確的目的性：教師講授應當體現本專業的培養目標的要求
（2） 保證科學性：運用準確的概念，有系統性，條例清楚，邏輯嚴密，重點突出，層次分明
（3） 理論聯絡實際：要使學生能夠學以致用
8、試述班級授課制的優缺點p129
班級授課制：將學生按照年齡，文化程度編製成班級，有教師按照固定的課程計畫分科實施教學的形式。優點：
有利於多快好省地培養人才；有利於教師作用的充分發揮；有利於發揮集體的教育作用。缺點：不能適應學生的個體差異，難以充分貫徹因材施教的原則，在一定程度上限制了學生作為學習主體的能動作用，限制了獨立思考能力和獨立探索精神的培養，不利於發展學生的個性特長。
9、高等學校教師的勞動特點
答：1、高校教師勞動的複雜性：由腦力勞動複雜性決定，由勞動物件的複雜性決定，還體現在教師勞動過程的複雜性上。
2、高校教師勞動的創造性：由現代化生產的發展和科技革命決定，教育工作沒有現成的模式程式套用，教無定法。3、高校教師勞動的示範性：
學生的向師性和模仿性決定，身教重於言教。4、高校教師勞動的個體性和群體性：教學科研有很大的獨立性和自由度，人才培養需要各學科各老師的協作與配合。
5、勞動成果滯後性
10、上好一堂課的要求有那些？
1 目標明確：教師的課堂教授應當體現專業培養目標的要求，讓學生了解本次課在全書中的位置，重點難點要清晰。要讓學生在課開始時了解本次課學習的要點
2 內容正確：教師傳授的知識是正確、科學的，要符合現代科學發展水平，要是當介紹學科成果。
3 方法得當：教學有法，但無定法。教師要按照教學方法選擇依據選取得當的方法
4 表述清晰：講述具有系統性，層次分明，條理清楚，重點突出，邏輯嚴明。語言要求用普通話，聲音洪亮，板書規範。
5 氣氛活躍：充分發揮學生的積極性，確保學生和教師的雙主體地位。激發學生學習動機，引發思考，發揚民主，教學相長，造成生動活潑的課堂氛圍
11、科學研究在高等學校中的作用（p137）
科學研究是高校自身發展的必然要求。科學研究是提高師資水平的重要途徑。科學研究是促進學生全面發展的重要手段。
科學研究是學科發展的基礎性措施。科學研究是高等學校管理現代化的重要保障。科學研究是高等學校為社會服務的主要渠道。
12、簡述高校教師作用p150
答：1、教師是培養高階專門人才的主要承擔者：通過對教材的加工，創造性提傳播科學文化知識；開啟學生智慧型，培養其能力；教書育人，促進學生全面發展。
2、教師是發展和創新科學技術的重要實現者：提高自身水平的根本要求，教學的同時開展科研，推出科研成果。3、通過科學技術的傳播和運用，直接為社會服務：
通過學術報告，技術諮詢，實驗示範的方式將新知識，新技術，新科學向生產第一線推廣。
13、對教學原則的評述：p106-113
教學原則：根據教學的目的和教學規律，在總結教學實踐經驗基礎上制定出來的對教學的基本要求。它是成功進行教學活動的依據。
1） 科學性與思想性統一的原則：以馬列主義為指導思想，向學生傳授科學文化知識。
2） 理論聯絡實際原則：課堂學習和課堂外的實踐相結合，將學有所用，以理論制導實踐。
3） 傳授知識與發展能力相統一原則：知識和能力不成簡單的比例，他市乙個學生個體的2個方面。要通過獲得高深的知識的同時，要努力促進他們智慧型，才能的發展。
4） 教師的主導作用和學生主動性，獨立性相結合的原則：教師主導，學生主題。
5） 直觀性和抽象性相統一原則：盡可能利用直觀的東西讓學生掌握比較抽象的知識。
6） 統一要求和因材施教相結合的原則：面向全體，又要從學生的實際出發，承認個別差異，切實作到因材施教。
7） 博與專相結合原則：廣博的知識面，特長和掌握一定的技術和技巧。
8） 教學與科研相結合原則：教學——科研——服務社會
14、高等學校的課程結構：高等學校的課程即高校的教學科目及其內容。
縱向結構（層次結構）：從學生認識規律、專業發展規律、專業教育規律角度對高等學校的課程按照結構層次劃分。公共課程（公共基礎課程）：
高校所有專業學生都必修的課程，如馬列、鄧論、體育、外語、軍訓、勞動等；基礎課程（對應學科門類）：某一學科門類所有學生都必修的基礎理論課程，如工科修高數、物理、工程數學等； 專業基礎課程（技術基礎課，對應類）：某一類所有學生都必修的課程，如機械類修製圖、力學、機械設計等；專業課程（對應種）：
某一具體專業學生必修的課程。橫向結構：以課程對於專業的適用性來劃分。
必修課程：某種專業或所有專業的學生必須學習的課程，分校定必修課程和系定必修課程。選修課程：
一定範圍允許選修的直接或間接與專業培養目標有關的課程，分限定選修課程和任意/自由選修課程。
15、解釋教育方針、教育目的、培養目標之間的關係以及教育目的的作用
教育方針是國家一定歷史時期根據社會政治，經濟發展的需要和基本國情，通過一定的立法程式，為教育事業確定的總的工作方向和奮鬥目標，是教育政策的總概。
教育目的是把受教育者培養成為乙個社會所需要的人的基本要求，它規定了所要培養的人的基本規格的質量要求。我國的高等教育目的是培養成為德智體全面發展的高階專門人才。
培養目標各類學校所確定的對各類人的培養要求。三者關係：教育方針最大，教育目的根據教育方針確定為其次，最後培養目標是他們的細化。教育目的的作用：導向，調控，評價，激勵。
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