頭閘九年制學校劉月琴
一、 課題研究的背景
中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，並初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞彙是我們進行基本訓練的重要內容之一。隨著課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞彙教學更是困難重重。
新目標初中英語詞彙量大，其中七年級上冊有詞彙700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個， 九年級全冊約500個，合計2500個。新目標教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對於剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關的農村學生來說，詞彙學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和自信心，自然這些也就增加了教學的難度。
二、研究目的和意義：
為了進一步提高學生的素質和能力，激發和培養學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞彙學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現代社會的需要。
（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。
（二）以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。
（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，並激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。
詞彙教學是英語教學中的乙個重要環節,忽視詞彙教學即忽視了語言教學的本質。我們一線教師在平時的詞彙教學中要善於發現問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的識記目標,安排合理的識記時間,養成良好的識記習慣,並在實際學習中有意識地積累和高度重視。教師
還要隨時抓住並利用英語詞彙內在的有機聯絡,有效地進行教學,幫助學生不斷地進行梳理、總結和歸類,形成知識體系。通過總結規律,利用規律,學生在學習浩如煙海的英語詞彙時就會變得輕鬆愉快,事半功倍。同時,詞彙教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞彙知識,給他們創造一定的語言環境,讓他們把所學到的詞彙運用到實際中去,如此反覆實踐,學生的詞彙掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。
三、課題研究的依據：
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞彙教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部於2023年頒布的《英語課程標準》明確指出：
「語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。」著名語言學家威爾金斯說：
「without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed。」有研究表明：詞彙水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞彙；學生掌握詞彙量的多少與閱讀速度成正比，詞彙量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然
詞彙的習得（無論是母語還是第二語言）是乙個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞彙）；但習得足夠多的詞彙是語言問題的核心。因此，對於乙個英語學習者來說，擴大語言詞彙量是永無止境的。
四、課題研究的內容及預期目標：
1、研究的內容
①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞彙的感性認識；
②勤於思考，學會構思，心中有譜；經常做「腦部體操」，即我們平時常說的「頭腦風暴」。
③做日常生活的有心人，勤於思考。
2、 研究預期目標：
詞彙是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞彙教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞彙量。詞彙學習是英語學習的乙個重要組成部分。離開了有效的詞彙學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。
因此，詞彙教學的目標是使學生牢固地掌握它們，並教學生如何將詞彙運用到實際生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音結合
教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。「多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確」。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。
這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。
2．運用記憶規則減少遺忘
艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發展的一條規則：遺忘程序並不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，後來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘」。因此，對剛學過的詞彙應及時不斷重現，不斷加深學生對詞彙的進一步理解，並在運用中強化記憶，而不應等到已經遺忘後再來追憶或重新學習。
3．列表記憶
列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫**。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。
這些詞有些有某種聯絡，由乙個會聯想到另乙個。
4．加大閱讀量，提高單詞重現率
單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞彙，增大輸入量，重新與學過的詞彙見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞彙的一種運用過程。
新課程倡導培養學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。
5．以舊帶新
這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。隨著學生詞彙量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時還可培養學生分析語言的能力。
例如，由已認識的單詞組成的複合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，「以舊帶新」起很大作用，它可以擴大學生的詞彙量，舊的越多，新的越容易建立起來。
六、 國內外關於同類課題的綜述：
《全日制義務教育中學英語課程標準》對初中英語詞彙教學的要求是，「學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配……。由此可見，詞彙教學是初中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數量的詞彙。
教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞彙量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞彙學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。
尋求乙個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞彙量的方法，一直是英語教師研究的課題。
七、課題研究的方法
1、教師充分挖掘文字，設計自主學習任務。做到用好課本，而不是教好課本。
2、文獻資料法。通過對國內外有關「自主學習」理論與經驗的學習研究，對「自主學習」的內涵和外延更加明確的認識，確立課題的理論支撐，加強理論學習，使我得到理論的提高。
3、比較法。選定實驗班，以平行班為對照班，進行縱向、橫向的比較。
4、調查法。通過對實驗過程的調查，發現問題，研究對策，及時施加變數，控制無關變數。
5、個案法。對有代表性的學生作個案分析，分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。
6、適當採用計算機、網路等輔助科研手段。
八、課題研究的成果形式
1、個案研究資料；
2、有關學生完成自主學習任務的調查結果、實驗報告；
3、學生英語學習成績評定的「增值」資料；
4、相關**；
5、結題報告。
九、課題研究的實施步驟
本課題研究的時間定為2023年9月－－2023年8月，具體分為：
1、研究準備階段（2023年9月－－2023年2月）
這一階段完成課題醞釀、資料積累、文獻研究；實驗班和對照班的選擇、測試；實驗的整體設計。調查現狀、分析成因。
2、研究實施階段（2023年2月－－2023年2月）
這一階段，實驗班和課題研究教師根據課題總體設計方案結合本班學生實際，確定目標內容，確立實驗方法在實驗進行中期，教師對前段實驗進行小結，邀請專家對實驗進行評估，相對調整計畫，取得中期研究成果。
3、研究總結階段（2023年2月－－2023年8月）
這一階段，對實驗結果進行測試；分析總結，深化研究；撰寫實驗報告、完成**。
初中英語小課題
頭閘九年制學校劉月琴
如何開展初中英語詞彙教學
孫勤雨一 目前初中英語詞彙教學現狀 1.缺乏對詞彙教學的正確認識 部分初中教師對於詞彙教學一點也不重視，有些教師甚至認為詞彙教學可以完全放棄。只要課後讓學生自己去背詞彙的拼寫和含義，然後課上給學生聽寫就算完成詞彙教學。2 教師詞彙教學方法簡單化 在長期的初中英語詞彙教學中，教師領讀，學生跟讀 已成模...
如何搞好初中英語詞彙教學
詞彙是語言的最小意義單位，就像磚頭是建築物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞彙進行的。不熟練掌握詞彙，就不能掌握語言。wilkins 1972 說過，沒有語法，表達甚微 沒有詞彙，表達為零。詞彙學家 mccarthy 1990 說得更乾脆，乙個學生學習第二種語言，其語法無論學得多...
初中英語詞彙教學的嘗試
在語言教學中，影響理解和應用的最重要的因素是詞彙。詞彙是語言的最小意義單位，就像磚頭是建築物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞彙進行的。沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾 而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物。由此可見，個人掌握詞彙的數量和牢固程度直接影響其語言表達的能力 思想表達的...