在語言教學中，影響理解和應用的最重要的因素是詞彙。詞彙是語言的最小意義單位，就像磚頭是建築物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞彙進行的。
沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾；而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物。由此可見，個人掌握詞彙的數量和牢固程度直接影響其語言表達的能力、思想表達的豐富和準確程度。因此，如何有效進行詞彙教學，是初中英語教學中值得研究的問題。
在詞彙教學中，教師應根據詞彙本身的特點和性質，以及學生的年齡特徵和英語水平提出不同的要求，採用不同的教法，不可千篇一律，這樣能使學生學起來覺得新鮮有趣，而不會覺得枯燥無味，從而高效地記憶單詞。常見的詞彙教學方式有以下幾種。
（一）直觀教學方式。
學生掌握知識的過程是一種特殊的認知過程，這一過程主要包括對教材的感知、理解、鞏固和應用等環節。從心理學中的感知規律與教學的關係來分析，為了增強學生感知材料的效果，就需要運用直觀教學手段。直觀教學的優點是形象、生動、逼真，對於初學者來說，不僅能吸引他們的注意力，還能使他們積極參與。
如學習「apple」這個單詞時，教師可將事先準備好的蘋果拿出來呈現在學生面前，口中問：「whats this？its an apple.
」再拿起兩個蘋果問：「what are these？they are apples.
」自問自答後再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反覆操練，學生不但能掌握apple這個單詞的詞性，單複數，而且在運用時也能朗朗上口，教師如能在學生回答得好之後，把蘋果獎給他，課堂氣氛就會更好，從而激勵學生積極參與學習。
（二）音形義結合教學。
音、形、義是構成乙個單詞的三要素。三者合一是詞彙教學中不可缺少的內容，三者是乙個有機的統一體，它們是相互關聯的。在現今的中學英語課堂中，教師應多運用多**課件來教單詞，這樣能達到很好的教學效果，如教師在教授單詞「map」時，在幻燈片中可設三個控制按鈕，第乙個按鈕點進去可呈現一幅地圖，點選第二個按鈕則彈出「map」的具體中文解釋，而第三個按鈕則設成聲控按鈕，點選就會發出「map」的清晰讀音，學生可以跟著念，這種多**詞彙教學方式將音形義結合在一起教學，既能達到高效教學的目的，又能使學生在輕鬆的氛圍中學習詞彙，還有增強師生之間的互動性，學生會更多地參與，更好地配合教師的教學。
初中英語詞彙教學的妙招
在自己幾年初中英語教學中,聽同事抱怨最多的大概是學生老是記不住單詞,單詞聽寫情況差等 學生害怕學英語也大多是因為記不住單詞,或則背單詞太吃力。這在很大程度上影響著他們學習英語的興趣。基於此,我在教學實踐中不斷探索和試驗,總結出了一些適合學生實際的方法,使學生在學英語單詞方面有了很大突破,不光記得快還...
如何開展初中英語詞彙教學
孫勤雨一 目前初中英語詞彙教學現狀 1.缺乏對詞彙教學的正確認識 部分初中教師對於詞彙教學一點也不重視，有些教師甚至認為詞彙教學可以完全放棄。只要課後讓學生自己去背詞彙的拼寫和含義，然後課上給學生聽寫就算完成詞彙教學。2 教師詞彙教學方法簡單化 在長期的初中英語詞彙教學中，教師領讀，學生跟讀 已成模...
如何搞好初中英語詞彙教學
詞彙是語言的最小意義單位，就像磚頭是建築物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞彙進行的。不熟練掌握詞彙，就不能掌握語言。wilkins 1972 說過，沒有語法，表達甚微 沒有詞彙，表達為零。詞彙學家 mccarthy 1990 說得更乾脆，乙個學生學習第二種語言，其語法無論學得多...