在自己幾年初中英語教學中,聽同事抱怨最多的大概是學生老是記不住單詞,單詞聽寫情況差等;學生害怕學英語也大多是因為記不住單詞,或則背單詞太吃力。這在很大程度上影響著他們學習英語的興趣。基於此,我在教學實踐中不斷探索和試驗,總結出了一些適合學生實際的方法,使學生在學英語單詞方面有了很大突破,不光記得快還記得牢。
具體操作方法如下:
一、初中起始階段多用**和實物
七年級的學生大多還是形象記憶優於抽象記憶。就因為這個年齡特點,七年級英語教材中,大多詞彙的含義及用法都還比較單一,而且課本內通常都配有大量生動形象的插圖。所以七年級的詞彙教學可以大量的使用實物和**,這樣就避免了機械的課本教讀,以至於讓學生從一開頭就對英語學習失去興趣。
教師除了可以使用多**再現實物或**外,有時還可以自己製作**。自製**最好是一面畫圖,另一面寫上圖所代表的單詞。老師讓學生先看圖,再現單詞,有了這些資訊之後再教讀,就會讓學生對教學的新單詞有了形象深刻的記憶,不易遺忘。
二、八、九年級階段巧妙採用張思中的「適當集中法」
隨著詞彙量的增多、詞義的複雜化,再要繼續使用實物或**就難以表達出其中一些含義。這時採用張思中的「適當集中法」進行教學就會效果更好。
1、時間的選擇
每經過乙個暑假或寒假,我們的體會就是教學難度陡漲,因為學生長時間的英語環境缺失,學過的詞彙遺忘率很高。所以我建議開學後的第一周,最好是在教學新內容的同時適當的幫學生複習以前學過的內容,尤其是詞彙。因此實踐經驗告訴我集中教學新單詞最好從第二週或半期考試的後一周開始。
2、內容的選擇
開學後的第二週可將前半期的全部詞彙集中教學,也可以根據學生的實際情況選則乙個或兩個單元的單詞集中進行。半期後也如此。
3、具體方法和步驟
首先老師要告知學生集中教學詞彙的目的、要求以及操作方法。尤其要讓學生明白這種教學對他們本身每個個體的嚴格要求,要讓他們學會克服這種方法的前期難度,要在心理上做好準備與老師緊密配合。老師除了介紹這些外,千萬別忘了告知學生運用音標記憶單詞的方法。
其次是每一堂單詞課前,老師可以提前把本堂課要教的單詞按拼讀規則進行排序,書寫出來或列印分發,人手乙份。上課時先讓學生自己拼讀,將不會的圈點出來,然後抽學生讀,將學生讀錯的或比較難的單獨寫在黑板上或進行勾畫,作為重點反覆教讀,直到學生都掌握。最後在學生讀熟了這些新單詞後,老師用事先準備的單詞卡片隨意抽認。
方法是看到英語單詞學生需迅速說出詞義;看到漢語意思,學生需讀出對應的單詞,並且將它拼寫出來,以達到當堂記憶、消化鞏固的教學目的。
三、通過造句強化單詞的理解和運用
我們知道一股腦的將單詞湧給學生,即便他們近期已掌握,但不進行進一步的理解與運用,很快也會被遺忘的。經過探索和總結,我發現改單獨的聽寫單詞為聽寫句子效果好多了。聽寫句子可以強化和幫助學生對該單詞的詞義、用法的理解。
總之,讓學生輕鬆愉快的記住單詞,學好英語是乙個需要不斷付出和探索的過程。願所有的老師都能找到適合自己學生的高效的教學方法,幫助學生將英語不斷提高。
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