（四）大幅度提高課堂教學效率
運用「空白」藝術，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發揮。一方面，教師必須於課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內容和教學過程，每道題、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發揮主觀能動性。
在「空白」中，教與學得到有機統一，學生對學習內容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果
二． 「空白」藝術在課堂教學中的運用
（一）新課匯入留空白
上課伊始，我們應依據教材內容和學生好奇心強的心理特點，通過精心設計，把「空白」巧妙地運用到導課中來，有意給一些教材知識蒙上一層神秘的「面紗」，致使學生處於一種「心求通而未達，口欲言而未能」的狀態，激起他們強烈的求知慾，促使他們積極主動地參與學習，從而拉開學習的序幕。
如在教《人口大國》時，我先**了**了「人才交易市場」「春節的廣州火車站」視屏，以及我國第五次人口普查的資料。正當學生興致高漲的時候，我馬上提問：以上資料說明我國人口現狀具有什麼特點？
你知道我國人口現狀還有那些基本特點嗎？人口的過多和過快增長對我國有哪些影響？應採用什麼方法來解決?
欲知迷底，請看本節課教材。於是，我指導學生閱讀課文，結合剛**的短片進行思考，學生們很快進入了積極的思考狀態，由此推進了新課教學，為整堂課的教學奠定了基礎。
（二）板書設計留空白
在日常教學中，許多教師都注重板書的設計，追求板書的醒目、精練、完整、新穎，但很少有教師在板書中留下空白，讓學生去填補完善。其實在教學中，如果教師能有意識地留下板書的空白，讓學生自己去設計，去填充，能極大地激發學生的學習熱情，真正發揮學生學習地主動性和積極性，提高學生的概括能力。如我在教《充滿活力的經濟制度》時，第一次由老師示例，按含義、地位、特徵、作用四方面板書有關國有經濟相關內容。
接下來，我就完全放手讓學生自己去自學教材、自己概括、自己補充，結果學生個個仔細讀書，認真思考。最後，都很好地把板書補充完整，也很好地理解了教材的內容。由此可見，在好多段落結構相似的教材中，板書中「留白」的方法是可以運用的。
（三）教學過程留空白
一次，著名教育家陶行知應邀到某大學演講。他一進教室，就變戲法似的拎出乙隻大公雞往講台上一放，抓了一把公尺放在它面前。可是，公雞驚惶四顧不肯吃。
陶先生就強按住雞頭「請」它吃，仍不肯吃，又掰開雞嘴使勁往裡塞公尺，公雞拼死掙扎，就是不吃。這時，陶先生鬆開了雞，後退了幾步。公雞徘徊了一會兒，漸漸平靜下來，低頭悠然自得地吃起公尺來。
陶先生以乙隻公雞作比，形象逼真地演示了有效教學的奧妙。追求有效教學，教師既不可太「有心」，太過於有心，則似按著牛頭喝水，掰開雞嘴喂公尺，終難有效。不少教師在教學中，喜歡設定大量的問題，提問後就急著讓學生舉手發言，結果學生要麼回答不到點子上，要麼語句羅嗦，顛三倒四。
究其原因，是教師太「有心」，不給學生留思考的餘地。
如我在教《男生和女生》時，只提了乙個問題：「男女生該不該進行交往？」這個問題看似簡單，實際上內涵豐富，需要學生認真讀書，反覆思考，聯絡實際來回答。
我沒有讓學生急於回答，對那些匆忙舉手的同學，我勸他們思考思考再思考。當時教室裡非常安靜，但我知道學生正在積極思索。等大部分學生的臉上有揭開謎底的喜悅時，我才請他們主動地站起來回答。
乙個學生說：「與異性同學交往是我們生活的一部分。」又有乙個學生說：
「可以建立純真的異性友誼，豐富我們的生活。」乙個學生搶著說：「男女生交往可以取長補短，促進自我完善。。
」又有一學生說：「會激發他們內在的積極性和創造性，提高學習和活動的效率。」說得多好哇!
設想一下，如果在教學中不「留白」，能聽到如此精彩的回答嗎?
（四）教學語言留空白
在教學過程中，如果教師旁徵博引、妙語連珠，學生可能會很感興趣，但是聽後往往卻很快遺忘。因為學生只是被動地接受資訊，缺乏主動思考，不能形成深刻記憶。在教學過程中，教師可以有意識的停頓，留下空白，讓學生有思考、消化、吸收的空間，這樣便於學生對知識的理解和記憶。
如在《感悟生命》中，有許多優美的小段落。假如這一課，教師能運用自己精湛的朗讀技巧，加上豐富的語言演繹課堂教學，確實可以營造良好的課堂氛圍，使學生感受到語言的魅力，但是這種感動，只能是一時的，學生們最多感嘆一聲「哇!多生動的一節課啊!
」但感動之後能留下什麼呢?是空白。因為畢竟不是自己的東西，是你老師講出來的。
相反如果教師能運用「教學語言」的留白，去引導學生感悟生命的可愛、可敬，讓學生朗讀、感悟生命可愛在**?可敬在**?……或許學生除了有感於課本外，還可能收到意外的效果——超越課本。
（五）重難點處留空白
在講到重難點處時，故意保留某些內容不講，並不是對知識的「捨棄」，而是一種「欲擒故縱」的手法，因為正處在雜亂無序中的思維，唯有歷經靜思、頓悟，才能享受到餘地生輝的妙境。此時作適時、適當的停頓，就起到了「吊學生胃口」，激發學生的學習興趣和強烈的求知慾的作用。此時的教學要含而不露、開而不達，要給他們留下足夠的空白靜靜地思考，從而加深對知識的理解和掌握。
思想品德課的內容理論性強，單憑教師分析講解顯然不夠，至於希望通過「講得多、講得細、講得深」達到學生的透徹把握更是緣木求魚。孔子說，「學而不思則罔」。譬如說生命是可愛的，要讓學生深刻地認識到這一點，就必須留足學生思考的時間，讓他們自己去回憶在生活中的發現，去「頓悟」。
反之，教師的越俎代庖只會使學生徘徊於思維的迷宮而達不到真理的頂峰。
（六）課堂小結留空白
一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結尾草草收場，也會功虧一簣。俗話說：「編筐編簍，重在收口。
」在課堂教學中也是如此。我們也知道，學生不喜歡老師拖堂，甚至不喜歡滿堂，所以教師要特別注意最後五分鐘的空白藝術。課堂最後五分鐘空白對培養學生的分散性思維，樹立自信心都有很大的作用。
這最後五分鐘尤其不能拖泥帶水，擠占學生的時間，當然也不能草率結束，給人虎頭蛇尾之感。為了能讓學生帶著問題走出課堂，使學生養成反思的習慣，我常常在最後五分鐘提出乙個與以後學習有關的懸念，埋下伏筆，也讓學生帶著強烈的想知道、想探索的心情期盼下一節課的到來。往往會取得「言猶盡而意無窮」的教學效果。
如在《樹立正確的消費觀》一課結束的時候，我請學生課後蒐集有關目前我國中學生的消費觀念問題，沒想到學生的興趣高漲，第二天就拿著資料來和我交流，有**，有資料……看到學生這樣熱情，於是我在課堂上專門留一塊時間讓大家交流所獲得的知識。就這樣把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，同時也將所學知識應用於生活，去探索課本以外的現實生活奧秘。因此，教學時我們應把握好這個最後環節，使之成為「精彩之幕」，給人以「課盡而意無窮」的享受。
設定空白，彈好「終曲」，以「不全」求「全」，在有限中求無限，為一堂好課的結尾注入濃郁的色彩和藝術的含蓄，給學生以想象和回味。
三、實施「空白」應注意的問題
首先，創造平等民主的教學氣氛。只有在和諧的氛圍中，學生才樂意去思考問題，敢於發表自己的看法。因此，教師要改變「師道尊嚴」的思想，以平等的思想，民主的作風對待每乙個學生。
如何實現教學中平等民主的氛圍，關鍵在於教師的言行舉止。如果課堂上教師慣用一種居高臨下的態度，生硬的語氣，毫不客氣地評價學生答題的失誤，長期以往，課堂氣氛將會死氣沉沉，無人響應。有經驗的老師則是以親切的態度，肯定的語氣對待每乙個學生，鼓勵學生積極參與。
哪怕學生的答問毫無可取之處，也要從他答題的表情、聲音、姿勢、態度等去挖掘其長處，給予熱情的肯定或鼓勵，使他們增強學習的信心、勇氣和興趣。久而久之，學生就會在這種平等民主的氛圍中暢所欲言，積極參與。
其次，培養協作精神，是實施「空白」的必要條件。 乙個班學生知識基礎與智力參差不齊，不同層次的學生認識問題的層次也會不同。 一節課的時間有限，教師不可能將每個問題都拿出來講和評，但是，讓每個學生都能在這段「空白」裡參與學習，並得到點點成功的體驗，是實施素質教育的要求。
另外，敢於面對全班同學大膽提出疑問的學生往往是優生，如果只有少數幾個學生撐起質疑的天空，那麼這不是我們所講的那種真正意義上的「空白」。解決這兩個問題的有效辦法培養學生的合作精神，倡導協作學習。做法是將學生分成若干個學習小組，利用學生中的「差異資源」，通過組內成員互相交流、**，使低層次的學生也有發表觀點的機會，淺易的問題和無價值的問題在組內解決和淘汰，有難度的問題留待下一步共同**。
那麼，在有限的時間內去解決重點問題，課堂效益會大大提高。
再次，要明確提倡「空白」，講究「空白」藝術，是為了更好地發揮學生的主體作用，提高課堂效率。「空白」藝術依賴於教師的指導，沒有導演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味「空白」，面對新知舊知，教師什麼都不講，什麼都不說，甚至將整節課都交給學生「自由」支配，則是放任自流，違背教與學的基本規律。
那不是真正意義上的「空白」，更談不上什麼「空白藝術」。教師絕不可放棄自己的主導地位，留不留「空白」，留多少「空白，」 如何留「空白」，沒有固定的模式，應從實際出發，具體問題具體分析，反對生搬硬套的形式主義。要做到該講則講，該空則空，講空結合，這才是「空白」藝術的要義。
最後，「教學有法，但無定法」。「空白」作為教學過程的藝術，只是一種方法，一種手段。教師在教學中應勇於探索、不斷創新；一方面要不斷豐富「空白」的內容，提高「空白」的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應現代化教育的教學方式，形成互補，互相促進。
總之，「空白」是思想品德課行之有效的教學藝術，是教師主導和學生主體的有機統一。恰當設定空白，對提高課堂教學效果，培養學生自主創新能力有著不可忽視的重要作用，只要我們用心去應用，一定會收到意想不到的效果！
談初中思想品德課堂教學的匯入
在這節課的匯入中，我結合時政熱點，選擇同學們心中最崇拜的偶像，充分利用榜樣的作用，激發學生學習榜樣的熱情。激起學生做乙個充滿自信的人的渴望。達到了事半功倍的效果。三 歌曲匯入 歌曲匯入是富感染力的一種藝術手段，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現情景教學，通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，意識不到...
思想品德課高效課堂教學反思
三 不要讓電腦 投影螢幕等現代教育技術手段全部代替了你的板書 在現代教學手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上 一點到底 利用多 向學生輸大量資訊，學生眼睛盯著螢幕，嘴裡忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背後卻是膚淺，這樣的老師實際上捨不得給學生回味 體驗 感悟的餘地和空間，使人看了之後，...
目標導學法在思想品德課堂教學中的實踐應用初探
作者 李彩紅 神州 上旬刊 2013年第04期 摘要 目標導學法是一種引導學生學會自己定製目標，主動學習，主動 的好方法。在教學中，教師要不斷嘗試，與學生共同體驗，使目標導學法能夠真正運用到課堂中來，真正拉近師生的距離，讓教與學變得更輕鬆 更愉快。關鍵詞 目標導學法思想品德課教學實踐 教學是學校的中...