作者：李彩紅
**：《神州·上旬刊》2023年第04期
摘要：目標導學法是一種引導學生學會自己定製目標，主動學習，主動**的好方法。在教學中，教師要不斷嘗試，與學生共同體驗，使目標導學法能夠真正運用到課堂中來，真正拉近師生的距離，讓教與學變得更輕鬆、更愉快。
關鍵詞：目標導學法思想品德課教學實踐
教學是學校的中心工作，抓住了課堂教學，就是抓住了學校工作的關鍵和靈魂。長期以來，傳統的思想品德課堂教學過於強調教師的主導作用忽視學生的主體作用；過於強調基礎知識、基本技能的教學忽視學生情感態度價值觀的培養，過於強調接受學習忽視學生主動參與和**性學習。為**傳統教育的弊端，還原課堂原有的生機與活力，「目標導學法」可以成為一種有效的教學方法進行推廣。
一、目標導學法理論的提出
1.目標導學法的形成
思想品德課堂教學目標，就是教師在本節課中要達到的教學目的，要完成的教學任務和學生在本節課中要掌握的知識和應該學會的東西。目標導學法和傳統的方法相比，最終目標是一致的，只不過是要達到這一目標所採用的手段不同而已。所以我們說，我們的目標導學法，就是教師與學生確定的教與學共同目標，在實施這一「目標導學法」時教師要主要師生角色的不同，就教師而言，你要考慮用什麼方法和手段來完成自己確定的教學目標，力求潤物無聲、水到渠成。
而作為學生來說，我們就要考慮如何將自己的教學目標轉換成學生的學習目標，讓學生看得見，摸得著，動動腦、動動手，夠得著，學得會，可操作性強的任務指標。
2.目標導學法的特點
導學目標是不同於教學目標的，它根植於教學目標，更具明細化的學習內容與知識要點：一是物件不同，教學目的是教師教學活動組織安排的依據，導學目標是學生系列學習活動的主線與宗旨；二是內容不同，教學目的包括知識能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面，導學目標更多的是知識、能力、方法方面的要求，其他目的要在學習活動中潛移默化地達成；三是表述方式不同，教學目的是方式、方法、途徑、目的的有機統一，導學目標的表述簡單明瞭、乾淨利落，讓人看後一目了然；四是呈現方式不同，教學目的，只出現在教師備課與教學設計之中，導學目標，更多是以不同方式具體明確地呈現給學生。
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