陝縣基礎教育教學小課題研究
開題報告書
課題名稱： 初中英語詞彙教學方法的研究
課題主持人姓名：＿孫玉格＿＿＿＿＿＿＿＿
主持人所在單位：陝縣第二初級中學＿＿＿＿
填表日期：＿2012.11.07 ＿＿＿＿＿＿
陝縣教研室印製
填表說明
一、課題立項申評表各項內容須用鋼筆（或列印）如實填寫。語言要準確嚴謹，字跡要清晰易辨。
二、該申評表需報送一式二份。 一律用小四號宋體、a4紙正反面列印，左側裝訂。
三、表中「課題類別」是指課題內容的具體分類，如初中語文、小學數學、高中英語、初中教學管理、小學心理教育、其它等；「課題主持人」是指具體負責課題實驗的領導工作、並承擔實驗研究主要任務的同志，僅限一人。課題成果為研究報告或**。
四、課題實驗的主要參加者不得超過六人。乙個人同期，最多只能主持一項課題，參與一項課題的實驗研究工作。
五、 聯絡**： 3834949（辦） 136********（手機）
電子郵箱：
一、 簡表
一 .課題研究理論依據：
1.)詞彙量的重要性
英語的詞彙，有多少？有15萬個。語言學家terrel認為，只要掌握了足夠的詞彙，即使沒有多少語法知識，外語學習者也能較好理解外語和用外語進行表達。
語言學家wilkins有一句名言：沒有語法只能傳達很少的資訊，沒有詞彙則什麼也無法傳達。
語言學家laufer通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞彙量，閱讀正確率可達56％，詞彙量6400，閱讀正確率63％，5000詞彙量是個閱讀所需詞彙量的下限。
美國語言學家diller作過乙個統計，如果我們認得25個最常見的英文單詞，那麼平均每頁紙上的字我們就會認識1/3,如果我們認識135個常用詞，平均每頁紙上的字，我們則認得50％，如果認得2500個單詞，則為78％，如果5000個單詞，則為86％，如果10000個單詞，則為92％。他同時認為，外語學習者要想比較順利閱讀中等難度的文章，10000個詞彙量是最基本的條件。他進一步指出，如果其中1000個單詞是某一專業的專門詞彙，那麼，外語學習者在閱讀有關該專業的文章時，閱讀效率會更高。
2.)、英語詞彙的形成和分布並不是零碎分散的，它是有規則的，成系統的。
3.)、英語單詞的記憶過程是乙個科學的記憶過程.心理學家認為,記憶的基本過程包括識記、保持、重現和回憶.
根據資訊理論的觀點,人的記憶是乙個資訊輸入、編碼、儲存和提取的過程.識記是資訊輸入和編碼的過程;保持是儲存的過程;重現和回憶即是資訊的提取過程.
4.)、遺忘是英語單詞記憶中要解決的最關鍵的問題，學習中的遺忘是有規律的。德國著名的心理學家艾賓浩斯發現記憶遺忘規律，艾賓浩斯遺忘曲線為英語學習者記憶英語單詞提供了幫助和指導。
二. 研究課題的目的和意義：
當前，在新課程改革廣泛推行，實施的教學情況下，農村初中英語教學卻存在著極大的來自於學生本身的困難，公升入初中的學生尤其是我們這種城鄉結合處學校的學生普遍英語基礎較差，或很差，無法正常接受初中授課並且溶入初中的聽，說，讀，寫的課堂中。糾其原因，首先，初中學生小學時期的英語學習環境很差，某些學生就讀的農村小學沒有正規英語教師，發音不准，知識容量不夠，從而影響了學生英語學習的早期啟蒙。不喜歡，學得少，不學，這樣的惡性迴圈就形成了，英語成了所有學科中最難的問題。
其次，相對於城市而言，農村學生在公升入初中後才開始接觸英語，與母語不同此時的英語學習是要付出大量的記憶工作的。在對九年級學生的一次問卷調查中有80%的學生表示，因為單詞記憶的歷史問題進入高年級後無法與老師的教學同步，很難參與到課堂緊密的學習中。，沒有好的單詞學習方法，單詞的儲備不夠，聽，說，讀，寫都受到了影響，面對教材中成倍增長的詞彙，直到九年級英語已經成了致命的問題，可是回頭卻已是千頭萬緒，無從入手。
因此，英語學習，單詞先行。要尋找一種適合農村初中學生情況的詞彙學習方法，而且能夠讓單詞差的學生在短時間內補齊所落詞彙，利用這種方法輕鬆面對更多的詞彙，齊頭並進，提高英語成績。本課題就是建立在為教學服務，探索一種適合農村語言環境下的詞彙學習好方法。
在英語學習中，詞彙的學習是乙個重要的組成部分。由於漢語和英語在許多方面存在著很大的差異， 給學生學習詞彙帶來了不少困難。尤其是對英語單詞的記憶更是被大多數人當作敵人來看待，記單詞是我們學英語的乙個薄弱環節，成為我們學英語過程中最大的「攔路虎」， 很多學生學習詞彙的方法是傳統的死記硬背，即把單詞乙個乙個孤立地、翻來覆去地記、背，其結果是記了忘，忘了再記，記了又忘。
這種枯燥乏味的、低效率的詞彙記憶足以使他們喪失學英語的興趣和信心。三. 目標和內容
我們開展本課題的研究旨在找到一些科學而又實用的方法幫助我們牢牢記住所學的詞彙，在掌握記憶規律的同時，積極探索單詞間存在的聯絡，學會科學的記憶方法，有效地培養記憶能力，提高記憶效果，使我們的英語學習更有規律，從而減少學習的盲目性，並從中感受學英語的樂趣，為以後的終生學習打下良好的基礎。並且通過有效地單詞教學方法，力求在較短的時間內使單詞缺口大的學生補足應該掌握的詞彙
四．研究的方法。
本課題的主要研究方法為：文獻研究法調查研究法， 比較研究法，
行動研究法， 經驗總結法。
五． 課題研究的方法、途徑
詞彙是構建語言的材料。面對許許多多的單詞，學生常常苦於記單詞效率低，遺忘速度快。國內有學者對118名學生進行了調查。
他們對「中學英語學習中哪項收穫最大？」的回答是：118人中有115人認為中學階段詞彙學習收穫不大。
80人認為詞彙難學。英語詞彙在中考中佔重要地位，因為小到句子，大到英語的對話、文章，都是由英語單詞組合而成的，詞彙量小，就不可能聽得懂，說得出，讀得快，寫得出。初中階段學生應至少完成1600個英語單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。
1.． 本課題研究的方法
a)、學習和掌握構詞法，記憶單詞事半功倍
學習詞彙時，要給單詞做個「手術」，將詞彙按照「字首+詞幹+字尾」做個分解，掌握詞的結構，借助詞根和詞綴字典，學習和記憶「詞族」，舉一反三，積少成多，擴大自己的詞彙量。特別要向同學們提出的是，詞根字典是非常重要的一本學習詞彙的工具書，同學們要學會學習使用。
b)、調動聯想，形成自己理解記憶單詞的系統
隨著閱讀量的加大，詞彙越來越多，近形、近義詞就成了學習的難點。要理解和記憶生詞就要學會記憶生詞的方法，調動聯想，形成自己理解記憶單詞的有效體系。
1).借助構詞法區別易混詞，例如：aboard和abroad
aboard：a+board：a：字首，含有on的意思；board：木板；aboard，「在木板上」——「上車，上船等」。
abroad：ab+road：ab：字首，離去；road：路；abroad，「離開大路」——「出國」。
2).調動聯想，形成**記憶法。
例如：change : 變化頭腦中形成**美麗的嫦娥的舞姿變化多端，再觀察嫦娥的漢語拼音 chang e 兩個拼音組合到一起就是change.
3 ) 利用直觀教學法來教授單詞。
用**、實物等一系列的輔助教具來教授單詞。觸英語的學習者來說，採取直觀教學，便於學生一開始就把某些實物與英語詞彙聯絡起來，學生易於理解和接受。並且能充分調動學生的積極參與課堂活動的積極性，使學生的學習，記憶單詞的效果得到提高，也提高了課堂的教學效果。
4 ) 通過詞彙的構成規則記憶單詞。
利用合成詞、派生詞等總結和記憶單詞。能根據所學的詞彙構成方法和特點來猜測、判斷和記憶單詞，這樣可以使得單詞的記憶更加輕鬆一些。在詞彙教學中，老師應注意這一點，幫助學生提高自我**、自我發現，自我總結的能力，訓練學生的單詞記憶能力。
例如：sad(adj.）——sadness(n),讓多數學生都能參與其中，舉出類詞，ill——illness,sick——sickness,dark——darkness,kind——kindness等等。
讓學生自主的歸納adj.+ness→n；再如，加-er字尾構成表示認得名詞，sing—singer,work—worker……這樣教學單詞，可以培養學生自己思考的好習慣，也為以後的學習打下良好的基礎。
c) 擴充閱讀量，多閱讀，借助文章將生詞各個擊破
2.本課題研究的途徑
1． 學生為主體，倡導合作學習通過小組分工合作競賽的形式，在教師的指導下在日常學習中貫徹集中識詞法。
2． 在集中掌握大量單詞的基礎上，學生通過閱讀分散再現鞏固所集中學習過的詞彙。
3． 通過課本中對話和文章的背誦進一步強化所學詞彙。
具體實施措施：
1． 掌握語音基礎知識，如語音字母，子音字母以及母音字母子音字母組合的讀音規則。
2． 掌握必要的構詞法知識，如字首，字尾以及詞根的基本含義。
3． 在此基礎上掌握使用頻率最高的，最基本的單詞。
a) 首先，要求學生按詞性（如名詞，動詞，形容詞，副詞等）把單詞分類。
b) 第二，要求學生正確地朗讀單詞（最低要求）。
c) 第三，朗讀單詞的同時熟記漢語意思。
4． 以聽促記，讓學生了解逆向英語學習法—通過聽寫課文來促進學生對單詞的掌握。
5． 以看促學，通過組織學生**簡單的英文原聲電影如《獅子王》《白雪公主》等來促進學生對單詞的掌握。
6． 親身參與，激發興趣。通過英語演講，英語小品多種形式讓學生在參與中感受到英語學習的快樂。
7．每月定期進行單詞強化訓練，以檢驗學生的學習效果。
六．本課題研究的步驟
（一）準備階段：（2023年11月----2012.12月）
1、成立課題組，健全課題研究的組織機構；
2、研究制定課題實驗方案；
3、組織課題組成員開展理論學習，蒐集文獻資料；
4、完成課題申請。
（二）實驗階段（2023年1月----2023年9月）
1、依據本課題的進展情況，有目的的調整當地初中英語形成性評價方式與內容。
2、課題組成員開展實驗；
3、驗證課題，開展中期評估。
（三）總結階段（2023年10月----2023年11月）
1、收集、整理研究成果；
2、分析、總結實驗成果，撰寫研究報告和**；
3、課題鑑定、實驗推廣
七．課題組人員分工及時間安排
收集初中階段所要掌握的英語單詞 （孫玉格）
初中英語詞彙教學方法的比較與研究
作者 鄧麗萍 廣東教學 教育綜合 2017年第39期 摘要 英語作為一門語言學科，詞彙的記憶與積累是學習英語的關鍵，但是在初中階段，背單詞是令學生們頗為頭痛的一件事，造成個問題的主要原因就在於學生缺乏科學有效的學習方法，教師作為教學的指導者，有責任幫助學生掌握正確的詞彙學習方法。本文從中學生基本的認...
初中英語詞彙記憶之教學方法探析
作者 陳麗萍 外語學法教法研究 2015年第05期 摘要 詞彙教學是英語教學的重要內容，教師要不斷改進教學方法，並創造性地選擇和使用詞彙教學方法，使學生在牢固掌握英語知識。對於初中的初學者來說，要注重語音教學，打下堅實基礎，課堂上創造適當語境，巧用構詞法，幫助其記憶詞彙，並拓展詞彙量，課後及時複習，...
初中英語詞彙識記方法
詞彙維繫著語音和語法，是語言的三大要素之一，它猶如語言 大廈 中的 磚瓦 是最基本的材料。隨著教學改革的進行，初中階段學生要掌握的詞彙量也越來越大，但學生卻對單詞記憶有很大的牴觸心理，最大的問題是容易遺忘，由於方法的不當 學生基礎各有差異等因素導致英語教學事倍功半，慢慢地使許多學生對英語失去了學習興...