作者：鄧麗萍
**：《廣東教學·教育綜合》2023年第39期
【摘要】英語作為一門語言學科，詞彙的記憶與積累是學習英語的關鍵，但是在初中階段，背單詞是令學生們頗為頭痛的一件事，造成個問題的主要原因就在於學生缺乏科學有效的學習方法，教師作為教學的指導者，有責任幫助學生掌握正確的詞彙學習方法。本文從中學生基本的認知規律出發，結合初中英語詞彙教學例子對相關的詞彙教學方法進行比較與研究。
【關鍵詞】初中英語；詞彙教學；方法
詞彙是構成語言的三大要素之一，也是人們思想交流的基礎。隨著跨文化交流的深入發展，英語在初中階段素質教育中的重要性也逐漸凸顯，根據《英語課程標準》的要求，初中畢業生需要掌握1500-1600個單詞以及200-300個習慣用語或固定搭配。但是從目前初中生的英語學習情況來看，多數學生在詞彙積累方面沒有達到要求。
背誦詞彙成了許多學生學習英語的一大障礙，究其原因，在於學生沒有掌握科學有效的詞彙記憶方法。大多數學生在背誦生詞的時候，都是死記硬背，機械地書寫，而不去分析詞彙記憶的規律，不去探索詞彙記憶的新方法。針對這一問題，作為英語教師在詞彙教學中，應該根據教學目標，以及具體的教學情境，引導學生掌握科學的學習方法。
一、從單詞的音、形、義出發，分析構詞規律
單詞記憶是詞彙記憶中的主要內容，單詞是由音、形、義這三個要素構成的。在傳統的單詞記憶方法中，多數學生都將注意力集中在了「形」和「義」上，一味地機械書寫、記憶，而忽視了音、形、義三要素的結合。實際上，根據自然拼讀規律可知，英語單詞的音、形、義之間的聯絡極為密切。
因此，在單詞記憶中，學生可以將這三要素看成三枚大頭釘，利用三者的有效結合將單詞牢牢地釘在記憶的牆壁上。
在詞彙教學中，教師首先要從單詞的發音出發，音形結合，提高學生自然拼讀、拼寫的能力。在傳統教學中，許多英語教師希望學生能夠通過掌握音標實現自主拼讀，但是由於音標與字母之間的聯絡並不緊密，學生在音標記憶中常常會脫離詞形。
初中英語詞彙記憶之教學方法探析
作者 陳麗萍 外語學法教法研究 2015年第05期 摘要 詞彙教學是英語教學的重要內容，教師要不斷改進教學方法，並創造性地選擇和使用詞彙教學方法，使學生在牢固掌握英語知識。對於初中的初學者來說，要注重語音教學，打下堅實基礎，課堂上創造適當語境，巧用構詞法，幫助其記憶詞彙，並拓展詞彙量，課後及時複習，...
初中英語詞彙識記方法
詞彙維繫著語音和語法，是語言的三大要素之一，它猶如語言 大廈 中的 磚瓦 是最基本的材料。隨著教學改革的進行，初中階段學生要掌握的詞彙量也越來越大，但學生卻對單詞記憶有很大的牴觸心理，最大的問題是容易遺忘，由於方法的不當 學生基礎各有差異等因素導致英語教學事倍功半，慢慢地使許多學生對英語失去了學習興...
初中英語詞彙教學方法的研究開題報告
陝縣基礎教育教學小課題研究 開題報告書 課題名稱 初中英語詞彙教學方法的研究 課題主持人姓名 孫玉格 主持人所在單位 陝縣第二初級中學 填表日期 2012.11.07 陝縣教研室印製 填表說明 一 課題立項申評表各項內容須用鋼筆 或列印 如實填寫。語言要準確嚴謹，字跡要清晰易辨。二 該申評表需報送一...