——瓜州縣淵泉小學課題組
課題類別：瓜州縣教育科學「十一五」規劃課題
課題批准號：
負責人：李會英
開題時間：2023年6月2日
一、課題研究的意義和國內外研究的現狀
1．選題的意義：
《新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。但縱觀目前的數學課堂教學，往往是只有教師與學生個體之間的直接交往，而無學生個體與學生個體之間自由的直接交往，更無學生群體與學生群體之間的直接交往。
在強調學生學習的自主性時，只是把學生作為乙個孤立的個體物件看待，恰恰忽視了學生與學生之間蘊藏著巨大的學習資源。著名的心理學家皮亞傑認為，兒童是在與周圍環境相互作用中逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身的認識結構得到發展。現代認知心理學認為，學習是學生主動地建構內部心理表徵的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。
現代心理學研究表明，學生與周圍環境的互動作用，對於學習內容的理解起著關鍵作用。互動主義教育觀認為，有意義學習是通過人際互動產生的。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學質量的重要途徑。
師生互動和生生互動是課堂教學互動的兩種主要形式.心理學家詹森認為：「在課堂上，學生之間的關係比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發展的影響更強有力。
」 現代合作教學理論也非常重視課堂學習中的生生互動狀態，主張課堂上把大量的時間留給學生，使他們有機會相互切磋，相互溝通，從而起到一種「共振」作用，這就是美國著名物理學家溫伯特所謂學習中的「共生效應」，這種效應能使學生之間相互交流、仿效和矯正，共同發展。
在教學中學生是主體，互動式教學是發揮學生主體性的最佳教學方式。首先，互動式教學本身就是對學生主體性有著必然要求的教學方式，沒有學生的主體性就沒有互動式教學。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動中，師生、生生才會真正的了解對方或其他人。
最後，互動式教學還會引領學生主體性的方向，學生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學間的研討，這些都會引領學生的主體性向著縱深的方向和諧發展。
綜上所述，小學數學課堂教學中，互動式教學是值得我們探索的問題，故提出本課題。
2．本課題研究的實踐意義：
互動式教學是課堂教學賴以進行的動力。學生在表述、討論、評議過程中，可影響彼此的推理和結論，生與生之間語言和非語言的反應，可以對學生彼此的學習表現提供反饋，更利於學生認知活動的形成，進而敦促學生，特別是為缺乏學習動機的學生進行學習提供機會，利於轉化「學困生」，從而取得大面積提高教學質量的效果。
互動式教學有利於培養學生合作精神和人際交往能力。「互動教學」便於直接從同伴那裡獲得行為的方式和思想上的交流，對於增進人與人之間的了解、信任，讓學生學會人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足了學生與他人平等交往的心理需要，又使學生學會尊重自己和尊重別人，這對於培養合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。
互動式教學有利於發展學生個性，提高綜合素質。互動教學可以使學生的個性得到充分的展示，給善於思考問題、勤於發表意見、敢於提出疑難的學生，提供施展才能的機會。
互動式教學使學生提高觀察、分析能力，發展思維能力。通過與同伴的相互作用，學生學會用他人的眼光，而不是僅僅用自己的眼光，從自己的觀點出發，認識和發現問題的能力，懂得從不同角度、不同方法去觀察數學問題和數學現象。這是學生社會性發展的乙個重要方面。
3．國內外研究的現狀
為了了解「小學數學課堂有效教學的策略」這一課題在同一領域的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網路資料。從國內外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發現：都比較關注學生的進步和發展、教學效益的提高，關注教師的反思意識和效果的可測性或量化。
但國外學者比較側重於從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學者相對於課程改革以前來說，現在更加關注新課程觀念下互動教學策略的研究。這些研究特點是：
①倡導改變或改善學生的學習方式；②越來越重視學生個性的發展；③對傳統的「注入式」、「操練式」教學方法的摒棄。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經驗。因此，基於國內外研究經驗、理論積累以及我校教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐，以小學數學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來**小學數學課堂有效教學策略，從而促進教師轉變觀念，構建小學數學實施互動式教學的模式及操作策略。
二、課題研究的主要內容、方法、要點和目標
1．課題研究的內容、重點和難點
互動式教學情境創設。創設平等、民主、和諧的課堂教學氣氛，教師要充分相信學生的學習能力，充分挖掘學生的學習潛能，使學生由「苦學」變為「樂學」。激發學生的學習興趣和求知慾望，並在實踐中主動探索，提出問題，發現問題，及時共同討論，從而實現教學的互動效果。
互動式教學的討論互辨。展開小組討論可以集思廣益，激發互動，大家從不同的角度發表見解，進行資訊交流和思維碰撞，具有強大的感染力和啟發性，在討論過程中，為尋找最佳的答案，必須通過自己的深思熟慮，力爭壓倒群芳，在各種思想和知識的闡述中，迸發出許多創造性的火花。
互動式教學的評價。評價是一種激勵，一種引導，教學過程中的評價語言看似零星散落，卻是不可或缺，學生在學習上有了進步就要予以鼓勵和表揚，人性最深層次的需求就是渴望得到別人的欣賞和讚美，評價是對學生的責任感、協作精神、自信心、毅力、個性、人格的肯定，組與組之間的不平衡總是存在，重視合作精神的培養，防止狹隘的競爭心理的產生。
互動式教學的合作與競爭。課堂教學中的合作，在解決新的複雜問題時勝過個人努力，有利於促進學生智力的發展；有利於學習能力較差的學生學會學習；有利於學生發展良好的個性。適時適度的競爭能激發個人的學習積極性，解決發言不積極問題，發現自己的潛能和不足，自覺克服缺點，解決學習不平衡、不主動問題。
重點：互動式教學模式。
難點：互動式教學的評價。
2．課題研究的目標
通過「互動式教學」使學生學會傾聽同伴發言，尊重他人，學會交流，善於發表意見，交流思想，闡明觀點，提高數學語言的表達能力，發展學習的能力。
通過「互動式教學」促使數學教學活動變得豐富多彩，富有活力，促使學生之間團結合作、和睦相處，使他們學會寬容、接納和辨析。
通過「互動式教學」創設寬鬆、愉悅的教學氛圍，提高學生的學習自主性，使學生學會利用資源學習，為終身教育打好基礎，使課堂教學更具吸引力，在心理上減輕學生的負擔1．積極探索小學數學互動式教學的學習方式以及相應的教學策略，初步構建互動式教學的一般操作策略，優化教學過程，提高教學質量。
通過課題研究的實施，培養學生積極主動學習的態度和能力，並學會在學習與生活中與人合作交流、**學習的能力，努力培養學生在學習中生活，在生活中學習的素質，為他們終生學習和發展打好基礎。
3．本課題研究的工作任務是：
通過研究，轉變教師的教育觀念，通過課題研究的案例**，得出一些互動式教學的建議，為教師教學提供有益的參考，促進教師教學的提高。
通過研究，形成一批優秀的教學課例，進一步促進學校資源庫的建設，為實現資源共享創造條件。
培養一支具有一定科研能力的學科骨幹教師隊伍，帶動全體教師共同發展。
4．研究的要點
領會課標，尊重教材，尊重編者意圖。
吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機結合。抓住重點，分散難點，提高課堂教學效率，提高教育、教學質量。
培養學生的發現問題、提出問題、解決問題的能力。
讓學生在互動、合作、交流中發現知識。
5．課題研究的方法
總體上以行動研究為主，並輔之以文獻資料法、經驗總結法、個案分析法、對比實驗法。
前期工作：採取以文獻資料法為主的研究方法，學習有關文獻，蒐集資料；
具體實施階段：以行動研究法為主；
成果總結階段：以實驗觀察分析法，經驗總結法、個案分析法、對比實驗法為主要研究方法。
三、課題研究的基本步驟及人員分工
1．成立課題組，進行研究任務分工。
2．，並做好各階段研究的分析、總結和反饋工作。
3．研究計畫（主要研究階段及階段性研究目標）
（1）本課題研究步驟：
第一階段（2023年5月－2023年7月）準備階段主要開展：調查了解學生學習現狀；收集資料，學習理論；嘗試研究；撰寫課題開題報告等研究活動。
第二階段（2023年8月－2023年3月）全面實施階段課題研究由點到面，全面鋪開。研究教法、課堂的組織形式、師生關係、教學手段的改革、教學模式的運用，同時進行多方面進行探索。
第三階段（2023年4月－2023年5月）總結結題階段：
①對資料進行整理、分析。
②聘請專家進行研討、論證。
③撰寫實驗報告、實驗總結報告。
④成果選編。
（2）課題組負責人簡介及成員
課題負責人：李會英。小學一級教師。工作中，敬業奉獻，勤勤懇懇，在教育教學研究方面努力實踐，勇於探索，具有較強的教育理論水平和課堂教學實踐能力、教研能力和組織管理能力。
全面負責，把握課題研究方向與思路，全程指導管理，主持課題的總體性研究。
成員：鄭曉霞謝建花
具體負責課題實施，課題材料的收集和歸類，負責課題的階段性推進。
四、課題研究成果的形式與表達。
1．實驗開題報告、結題報告。
2．形成優秀教學個案集；
3．探索有效促進學生運用多種感官進行數學學習的互動式教學模式；
4．完成課件集光碟1個；
5．發表市級**2篇；
6．典型案例集。
7．學習資料集
2023年6月2日
中學體育互動式教學策略實施途徑
摘要 新課程標準對中學體育教學提出了新的要求，不僅要培養學生的體育運動技能，還要全面增強學生健康運動的思想意識，培養學生自主學習 個體創造 社會交際的能力及體育競爭精神。這些都是傳統體育教學無法實現的，而互動式教學策略在中學體育教學中的實施則可以有效地達到這一要求，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生...
小學資訊科技課堂互動教學策略的研究
摘要 本文擬圖在建構主義學習理論 多元智慧型理論等理論的指導下，對 互動 教學進行深層次的界定，通過情境教學法，設計與優化教學情境，在教學中實現師生 生生 人機 人境 人本之間互動，探索小學資訊科技課堂一系列促進教師和學生在教學活動中互動的教學策略，從而促進學生的發展。關鍵詞 資訊科技課堂，互動，情...
《高效課內閱讀教學策略研究》開題報告
開題報告 課題負責人 德江縣煎茶中學王永塘 一 課題的提出 一 課題的提出的背景 中小學實效性閱讀與寫作教學策略研究就我校而言，許多語文老師都沒做過，有效的課堂教學的成功方法一直沒有建立起來，雖然，許多教師接愛了課改新理念，改革了傳統的教學模式和方法，但閱讀的實效性還不高。因此，在 十一五 期間，我...