作者：朱玲媛
**：《新教育時代·學生版》2023年第33期
摘要：習作是學生表達自身觀點的重要方式之一，不僅有利於培養學生的文學素養，還有利於提高學生的語言組織水平，因此，鼓勵學生積極寫作，讓學生書寫自己的快意人生。本文著重分析了小學語文習作的教學現狀，並提出了具體的改善措施，旨在為小學語文教師提供綿薄之力，提高學生的寫作能力。
關鍵詞：小學語文習作教學策略研究
小學時期養成良好的寫作習慣為學生今後的發展奠定了堅實的基礎，並且，習作教學又是語文教學中重中之重的一環，所以，教師應增強對習作教學的關注度，培養學生的習作表達能力，讓學生愛上習作。
一、習作教學的現狀及分析
部分小學語文教師嚴格遵循自身多年的教學經驗開展教學活動，忽視了教學方式與時俱進的重要性。教師鍛鍊學生寫作能力採取的陳舊的方法，主要表現為以下幾個方面：第一，範讀范文，限制了學生的發展空間，教師在課堂上篩選出習作優秀的文章範讀給學生，讓學生學習，這導致學生爭相效仿，逐漸喪失了自身的思考能力；第二，注重習作的內容，忽視了學生習作能力的培養，教師為學生規定習作題目，並簡略的說明習作的要求，學生只能依靠長期的習作習慣完成作文；第三，缺乏習作機會，阻礙了學生習作能力的提公升，小學階段的習作培養大部分是日記或周記訓練，甚至部分教師忽視了日記的重要性，降低了學生習作訓練的機會，導致學生逐漸喪失習作的樂趣，最後放棄寫作。
小學教師需關注學生的習作教學，讓學生愛上習作，並不斷提高自身文學修養，增強自身的寫作能力。
二、小學語文習作教學的具體實施策略
1.培養學生的寫作興趣，調動學生的語文情感。
教師需提高學生對習作的興趣，讓學生在興趣的引導下愛上習作，因此，教師需改變傳統的教學策略，增強習作課堂的樂趣，使學生融入到習作課堂中，從而提高自身的習作水平。例如，在講解五年級語文教材《妙筆生花》時，教師為學生布置課後作業，讓學生與家長共同完成單元內容的檔案設計，並根據檔案的製作過程及製作內容完成習作。這一章的習作要求與學生的生活息息相關，教師需將課堂教學與生活教學相結合，生活化的教學方式不僅有利於促進教師與學生和諧師生關係的構建，還有利於充分調動學生的個人情感，更有利於提公升學生對寫作的興趣，營造充滿生氣的課堂氛圍。
研究習作教學策略提高學生習作水平
古人云 少成若天性，習慣如自然 良好的習慣對提高小學生習作能力來說猶為重要。1 鼓勵善於動腦，習作之前思考 寫作是一項極為複雜的腦力勞動，是寫作者在用文字 用思想 蓋房子 動筆寫作前，應該進行深入 細密的思考，對要蓋的 房子 設計出藍圖，明了 房子 的整體框架和細部構造。就是說要有充分的考慮，寫什麼...
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