作者：唐丹芳
**：《新校園·上旬刊》2023年第04期
精細化管理作為一種全新的班級管理模式尚屬探索階段，筆者圍繞著「把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息」這一指導思想，在班級管理方面大膽改革，研究和探索有利於學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特徵的班級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，尤其是針對班級精細化管理進行了一系列實踐與反思。
一、精細化班級管理的內涵
要提公升班級管理水平，就必須實施精細化管理，即切實從細節出發，進行嚴格有效的管理，最終培養學生良好的行為習慣和學習習慣，從而達到學生、班級的自我有效管理的目的。
精細化管理意識是班級精細化管理實施的前提。班級管理的精細化在實施之初，首先要解決學生思想上的疑惑。班主任必須從感性和理性兩個方面不同層次地把精細化管理的意識傳達並強化到每乙個學生的思想中去。
所謂感性強化，就是把社會中通過實施精細化管理取得成功的企業、學校的典型案例傳達給學生，讓他們覺得我們做了，也會收穫很多。而理性強化，則需要班主任以班級自身的突出問題為出發點，引導全體學生認識精細化管理的真正優勢和內在潛力。
精細化管理網路的建立是班級管理精細化的基礎。精細化管理是在規範化管理基礎上形成的一種更為嚴格細緻的管理方式，它要求「人人都是管理者」，並且是「隨時、隨地、隨事」滲透管理。因此，必須建立一種立體網路式的管理模式，激發每乙個學生的最大作用，從而實現班級管理的精細化。
二、精細化班級管理的具體實踐
班主任工作應該是以素質教育為出發點，從心靈溝通開始，以情感為載體，以寬容鼓勵為基本策略，從「點」「線」「面」「體」綜合入手，使每一名學生和學生的每乙個方面都健康全面地發展。具體實施方法與步驟如下：
1.落筆成點。所謂「落筆成點」，就是抓住班級管理中的重點、難點、熱點、焦點、突破點和切入點。
在班級管理中，班主任要善於抓住學生關注的焦點，找到班級工作的切入點，這其實就是說班主任工作要善於「借勢」。找準「點」，借好「勢」，可以使班主任工作事半功倍，如虎添翼。同時，班主任要善於突破難點，做好學生的「掌舵人」，為學生的學習、生活、思想、行為掌控好正確的方向。
班級精細化管理
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班級管理精細化的實踐和思考
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