精細化管理在班級建設中實踐與

[摘要]學校應該全方位推進精細化管理工程的實施，在班級管理方面大膽改革，圍繞著把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息這一指導思想，這有利於學生自我教育，自主發展。

[關鍵詞]精細化管理；班級建設；探索

赫爾巴特說：「如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的」這句話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級的組織者，管理者和領導者，如何實現魏書生所說；「班級管理的重要目標是培養學生良好的習慣和品質」呢?

我認為學校應該全方位推進精細化管理工程的實施，在班級管理方面大膽改革，圍繞著把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息這一指導思想，這有利於學生自我教育。自主發展。

一、調整師生距離——遠與近

班主任在工作中應該把握和處理好師生距離——遠與近的辨證關係。如果片面強調和學生「打成一片」，那麼學生則會與班主任稱兄道弟，輕慢班主任應有的威信。不尊其師，何談「信其道」，何以「服管」?

班主任在班級管理的過程中應努力將自己塑造成乙個既可親，又可敬的班主任形象。

二、把握學生工作——點與面

「點」是指學生個體，「面」是指班集體。班主任的工作應該是以點帶面，以麵促點。每個班級內都會有這樣乙個或那樣幾個表現特別突出的個別學生，他們對班級的管理有時往往產生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產生不利的一面。

而且有些時候這種影響的的後果是班主任的能力所不及的。

三、對待學生行為——剛與柔

俗話說：「嚴是愛，寬是害，不管不教會變壞」。在教育過程中，班主任應該「嚴」字當頭，嚴是嚴格的管理、嚴格的要求、嚴肅的作風。

嚴格要求學生學做「真人」，嚴格要求學生「求真」。班級管理也要嚴中有寬。寬是寬厚的態度、寬容的胸襟、寬鬆的氛圍。

當然，寬不是遷就縱容，不是放任。採用「柔性」方式適當使用「視而不見」，「聽而不答」，不當眾處罰、批評等手段。

四、疏導學生思想——深與淺

班主任做學生的思想工作應該有一定的深淺度。有時候要「小題大作」、有時候也要「大題小作」，該深則深，該淺則淺。學生犯了錯誤，教育一番，幫助學生明白了是非，讓這個學生寫了個檢查，這只能說班主任僅僅做了很表面、很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開始，接下來班主任應該幫助他用實際行動改正錯誤。

學生思想會出現反覆，班主任就應該深入抓，反覆抓、長期抓；學生有些問題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到學生中間去；學生有些情況在校內反映不出來，班主任就要深入到家庭，深入到社會。現在似乎一說大道理，人們就直說：「空!

」，班主任們似乎也不太願與學生講大道理了。我認為大道理應該講。不講大道理、小道理就成了無本之木，無源之水。