俗話說「天下難事，必作於易；天下大事，必作於細。」這告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，一件事情的成敗往往是由細節決定的。班級精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化,就是人人能管理，處處有管理，事事有管理，它要求每乙個人都要到位、盡職，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。
精細化管理有利於學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特徵，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，這樣有助於每乙個同學的成長，進而帶動整個集體的發展和成長。班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事做起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。而且班級是學校的重要組成部分，把班級管理好了，還有利於學校各項工作的正常開展，促進學校的健康發展。
為了把班級管理精細化我一直致力於做到以下幾點：
一、建立良好的班級氛圍。
1、明確班級的奮鬥目標
班風的建設必須從一開始抓起，在開學初我會向學生們提出：班級是我家，做文明學生創文明班級的要求。向學生說明學校的規章制度、《小學生日常行為規範》等要求，並對學生提出具體的行為規範要求，使學生心裡有個底，有個明確的方向，從思想上約束學生的行為。
讓學生明白，他們的言行不僅代表個人，更是代表乙個班集體，做事始終從集體利益出發，以集體利益這一面大旗來統一全班學生的言行。
2、制定切實可行的班規。
發揮學生主體作用，在持之以恆中落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。制定學生行為要求，其專案主要是班級公約裡規定的，涉及學生在校各方面的表現情況，如勞動、禮貌、紀律、學習、衛生等，每項都有一至兩個負責人，負責人都是盡心盡責的學生幹部。每人都有乙個登記本，每天及時把表現記錄下來，考核表兩周一統計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，並反饋在「學生月考核表」內，公布在教室牆報欄裡。
由此調動了全體同學的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。
3、參加各項活動，營造班級凝聚力。
每個學期學校都有各種活動和比賽，我鼓勵學生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過程和班級同學尤其是不參賽同學的表現。通過活動使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個同學都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。
4、分工精細化，班級建設自主化。
在班隊課上，我和學生一起把班級管理工作分成若干塊，包括教室衛生、包乾區衛生保潔、門窗關鎖、日光燈開關、擦黑板、出黑板報、衛生保潔、窗簾懸掛、圖書管理等等一系列包乾制度，做到了人人都是班級的主人，人人是班級服務者，人人又是管理者，加強了學生的主人翁意識。而且我們班的班級文化建設也富有特色，都是由學生自行設計、自己布置的。內容涉及班級整體布局、物品擺放、黑板報、名言警句、班級特色園、張貼物以及衛生等眾多方面，要求學生人人參與，自主設計，形成各班級特色和個性。
各班製作了精彩紛呈班級文化建設。如一些欄目「我們的約定」、「放飛夢想」、「好書推薦」、「佳作欣賞」、「我們的座右銘」、「班主任寄語」、「followme」等欄目。
5、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。
在整個班級管理的過程中，教師始終要身體力行，用對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每乙個學生，無論品學兼優，還是品學均差。每次在全班表揚時，總是先表揚最有進步的學生，尤其是一些平時表現不好的學生。例如：
乙個平時不怎麼積極發言的學生如果在一節課上很積極的舉手發言，我就會及時的對其進行加分表揚。長此以往學生發言的積極性被充分調動起來。
二、培養學生的自我管理能力
1、培養優秀班幹部促進自我管理。
在班級管理中，班幹部的選舉和任用是班級管理的重要一步，建立一支強有力的班幹部隊伍，是實現學生自主管理，實行班級精細化管理，使班級各項工作走上良性迴圈的重要保障。班幹部是班主任的左膀右臂，班幹部素質的高低，就決定了班級工作進展是否順利。在開學初我就重視對班幹部的選拔、培養和扶持，把學生幹部隊伍的建設作為班級建設的關鍵，讓學生走自主管理之路。
2、利用加分制度促進學生。
現在的學生由於家庭的關係，大多都是以自我為中心，雖然有學校班級的規章制度，但細節方面還是錯誤不斷，我從開始的每一次班隊課就讓學生根據自己在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事等方面進行自評，淡化學習成績在操行中的比例，讓學習基礎差的同學有目標，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。再根據每週小結自己在校的表現，做得好的加分不好的減分，為了讓學習成績不好的學生有乙個改正的機會，我經常製造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。實行以來，我們班的學生都很重視這種加減分的自評方式，形成一種為班級爭光做好事的情形。
3、開展值周責任制，實行學生自治。
學校不僅要讓學生學習科學文化知識，而且學習與人處事、與人合作的工作能力，傳統的班級管理，一般都是「班主任——班長——小組長——學生」的管理模式，來來去去都只是幾個人在忙，為了讓每個學生都得到鍛鍊，我根據學生的特點，制定了值周表的輪崗方法，實行全員管理，全班同學按座位小組分為一組，每週由這個小組負責班內紀律和衛生管理，值周學生的職責和職務與傳統的班幹部一樣，具體分工由學生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學既要完成自己的職務，又要相互配合，對於做得好的小組，在班裡進行表揚，操行加分，否則進行批評和減分。實踐證明，大部分學生都能勝任班務工作，班級的管理工作有條不紊地進行，幾乎不需要教師操心。這樣實行之後有的學生雖然成績很差，但工作很賣力也幹得很出色，平時的學習態度也有了很大改觀。
事實證明，值周小組的實行，發揮了班幹部以外的同學的能力，也調動了那些學習困難生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發揮能力的地方。
4、完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中
班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的方法，鍛鍊學生的自理自立能力。同時將權力下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生活動的自由空間，積極提高學生的能力。
總之，乙個班級的精細化管理，就是要求事事清、時時清、處處清，讓每乙個學生都能在不斷總結與反思中進步，讓每乙個走進這個班級的同學都自信，都有長足發展。在管理過程中我還是存在很多困惑，比如：後進生的轉化工作、具體量化工作等問題，還值得我們深深的思考。
但我堅信，在全體師生的努力下，不灰心，不氣餒，一定能在班級管理中創造出一番新天地，開創德育工作的新局面。
班級精細化管理之我見
摘要 班級管理是學校教學管理環節中不可或缺少的部分，而對班級管理進行細化，精化勢在必行。這樣做有利於為師生營造乙個積極 和諧 健康的教學氛圍，促進學生身心的全面發展。關鍵詞 班級管理 細緻觀察 習慣養成 著名教育學家陶行知指出 全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。這句話道出...
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