在職業高中英語教學中實施分層教學法

2022-04-28 10:24:02 字數 1876 閱讀 7122

【摘要】 在大部分的職業高中裡,學生們的英語基礎相對較差,對英語學習缺乏興趣與動力,教師教得也索然無味。而使用分層教學法,倡導所謂分層教學法,指的是在集體教學的同時,能夠針對學生個體的特殊性,如基礎知識的掌握、學習態度的不同以及能力水平等,採取的一種因材施教的教學方式。那麼如何在職業高中英語教學中實施分層教學法呢?

筆者根據自己的教學實踐,談一談自己的做法。一、學生分層1.1學生分層的設定我根據教學班學生的現有英語成績,同時結合學生的學習意願、學習興趣、學習態度等,把班級內的學生分為a、b、c三個層次。

a層的學生英語基礎相對紮實,成績優秀,並且學習態度端正,對英語學習興趣濃厚;b層的學生學習成績不穩定,時高時低,但是有較強的求知慾,有挖掘的潛力;c層的學生英語成績較差或者極差,學習不主動,學習態度不端正。這三個層次並不是一直這樣分下去,而是根據學生個體的變化不斷地進行調整,成績上公升的學生可以公升級,成績下降的同學則要降級,這樣的競爭激勵機制更能夠調動學生的學習主動性。這樣,在教學中目標明確,每乙個層次的學生都可以在英語教師的引導下各得其所。

1.2對各層次學生的要求對a層學生,我要求他們每節課都要提前預習,記憶單詞和基本掌握課文的知識點,能夠靈活地應用學習的語法知識造句,上課回答問題盡量使用英語,並且能夠流利地背誦課文,能夠書寫短小的英語短文。對b層學生,我要求他們努力提高自己的自學能力,也要做到課前預習,對課文中不能理解的內容做標識,在課堂上認真聽講,解決疑難。

要求他們主動向老師和同學請教問題,能夠複述課文,能做簡短的英語對話。對c層學生,我要求他們主動去向英語成績好的同學學習,在同學的幫助下去預習課文,記憶單詞。鼓勵他們多背誦一些英語課文,掌握課文中的重點句型和句子。

二、教學分層2.1施教分層在課堂教學中,我把教學要求、教學內容、課內外練習等都分成了三個層次,從語音、單詞、句子、語法、寫作等方面對不同層次的學生制定了不同的要求。如在學習定語從句時,我要求c層的學生必須掌握who、which、that在限制性定語從句中的用法;b層次的學生則要求他們掌握who、which、that、whom、whose在限制性定語從句中的用法,而對when、where、why引導的定語從句只要略加了解就可以了;a層次的學生則要求他們必須掌握上述所有關聯詞引導的定語從句。

2.2輔導分層課外輔導在英語教學中也非常重要,我們這裡說的輔導不僅僅是對學困生的輔導,這個輔導是面向全體同學的。輔導的內容也不僅僅限於英語課本上的知識點和語法,還包括英語學習方法以及優良學習習慣的輔導。

在對學生進行輔導時,針對不同層次的學生,輔導的方式和內容也需要劃分不同的層次。例如對a層次的學生進行輔導時,主要是要他們在夯實英語基礎的同時,靈活運用課本知識,發展自己的語言能力,爭取可以**一些英語節目;對b層次的學生進行輔導時,則著重於培養他們良好的英語學習習慣,讓他們主動去拓展自己的視野;對c層次的學生進行輔導時,則要求他們掌握最基礎的知識內容,多他們對進行鼓勵,讓他們建立英語學習的信心。2.

3作業分層英語教師在布置作業時,也應該針對不同層次的學生布置不同的作業,讓a層的學生在吃飽的情況下有擴充套件;b層的學生能夠順利完成作業,並有所收穫;c層的學生吃得下,享受成功的樂趣。比如在學習了名詞後,布置作業就可以分開層次:c層次學生的作業是寫出名詞的複數形式;b層次學生的作業是在寫出名詞複數形式的基礎上,按要求寫出句子中的名詞的正確形式,如:

there are a lot of (cat) on the desk.對a層次的學生則要求他們在完成以上作業的基礎上,理解名詞在每個句子中的作用等。作業分層,能夠讓各個層次的學生都獲得相應的成就感,從而更加主動地投入學習。

三、結束語在職業高中英語教學中實施分層教學,能夠讓全體學生都得到發展和進步,從而實現職業高中的英語教學目標。[1] 布魯姆. 教育目標分類學[m].

上海:華東師範大學出版社, 1986.[2] 楊華.

職業高中英語教學中實施分層教學的實驗與思考[j]. 江蘇教育參考, 2007.[3] 曹麗娜.

高中英語分層教學的一點體會[j]. 北京:文理導航, 2010.

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