摘要：「專案教學法」是以建構主義學習理論為依據，以培養實際應用能力為目的的教學方法。高職教育的目的是為企業培養高素質技能型人才，在課程教學中成功實施「專案教學法」是實現高職教育目標的有效途徑。
《windows系統管理》是計算機網路技術專業的核心課程，以該課程的具體案例為教學例項，來**「專案教學法」在課程教學中的實施步驟，並分析了「專案教學法」對課程教學和專業建設的影響。
關鍵詞：專案教學法；高職教育；建構主義學習理論；可持續性發展
中圖分類號：g712 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）23-0054-02
一、「專案教學法」的理論依據
建構主義最早由著名的瑞士心理學家皮亞傑（提出。建構主義學習理論認為，學生學習知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習工具和資料，通過意義建構的方式而獲得。基於建構主義的教學法要求，教師在教學過程中，要以學生為主體，教師應起指導者、協助者角色，利用情景、協作、討論等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和探索精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
二、「專案教學法」的實施背景
從目前的中國就業市場看，大多數企業在招聘的時候，最關注的是畢業生能否解決企業中實際的問題，能否真正為企業創造價值，然而現有的教育體系大多重視理論知識體系，培養出來的人才與企業的實際需要相脫節。形成了一方面企業需求巨大卻招聘不到合適人才，另一方面學生找不到合適工作的局面。反映出高職教育中存在著諸多問題：
一是所學的內容與市場脫節，導致學生畢業後很難適應工作崗位的需求；二是在課堂教學中重理論輕實踐，導致學生的動手能力差；三是學生缺乏學習興趣和自主學習的能力，很難達到對所學知識的意義建構和學習遷移，自我學習、自我提高的能力差。「專案教學法」是通過選取來自工作崗位的真實專案，模擬「真實工作環境情景」，通過「協作學習」的方式開展教學與學習，通過完成「專案」來達到「意義建構」，是一種行之有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，通過解決身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，不僅能有效提高學生的操作技能，還能提高學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習的能力和探索創新的精神。
專案教學法
專案教學法 最顯著的特點是 以專案為主線 教師為引導 學生為主體 改變了以往 教師講，學生聽 被動的教學模式，創造了學生主動參與 自主協作 探索創新的新型教學模式。學生通過該項目的進行,了解並把握整個過程及每乙個環節中的基本要求提高了興趣，自然能調動學習的積極性。因此 專案教學法 是一種典型的以學生...
專案教學法在PLC教學中合理運用總結
知識目標 掌握選擇性序列順序控制的特點 掌握選擇序列順序功能圖的畫法 會進行選擇序列順序控制 素質目標 通過完成 物料的識別與分揀控制 任務，感悟團結協作 主動 的樂趣對行業操作標準有所了解，養成良好的職業習慣和職業素養。在下發專案任務書後，通過 和操作物料分揀系統的控制系統多 課件創設情境，進行本...
專案教學法在《企業管理》教學中應用
摘要 文章通過對 企業管理 課程的教學目標的分析，提出專案教學法是適合該課程的方法之一。在分析專案教學法的教學依據和特點的基礎上，通過對 企業管理 實訓這一專案教學的過程進行設計，闡述了專案教學法在 企業管理 課程中的實際應用，提出了該課程實踐教學環節的實施與評價方案。關鍵詞 企業管理 專案教學法 ...