「專案教學法」最顯著的特點是「以專案為主線、教師為引導、學生為主體」，改變了以往「教師講，學生聽」被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。學生通過該項目的進行,了解並把握整個過程及每乙個環節中的基本要求提高了興趣，自然能調動學習的積極性。因此「專案教學法」是一種典型的以學生為中心的教學方法。
不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行專案動作
1、目標指向的多重性。對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校，建立全新的課程理念，提公升學校的辦學思想和辦學目標，通過專案教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。
。 在專案教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或乙個供學生利用的資料庫，而成為了一名嚮導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。
學生作為學習的主體，通過獨立完成專案把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，專案教學法是師生共同完成專案，共同取得進步的教學方法。
在職業學校、職業教育中，專案教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
對話是一種人類社互動動活動, 互動需要相互合
作,合作需要相互協同(alignment) ,協同是對話互動的
乙個重要機理。引用王初明英語教學
協同體現在互動中( picke ring & ga r rod 2004) 。
無互動便無協同,互動強,協同強; 互動弱,協同弱。互
動與協同之間的關係對語言教學和學習有啟示。
協同還跟人的信念和情感有關。人們讀魯迅作
品,是因為相信他是偉人,崇敬他,以他為榜樣,向他學
習。抱有這樣信念的人,就會喜歡魯迅,就會主動找他
的作品來讀,與讀物協同的效應自然增大。喜歡與否
屬於情感因素,情感也能協同,這點對外語學習十分重
要。比如,一位老師的人品和學識受到學生的敬重,就
會得到學生的情感認同或協同。這樣的老師更能調動
學生的學習積極性,他教的課學生愛聽,所教的內容易
被學生吸收。一旦學生對上課的老師反感, 師生情感協同斷鏈,學生就不會跟他學了。近來國外有調查發
現2 , 影響外語學得好壞最重要的因素是學生是否喜歡
上課的老師。l ambert 和gardne r ( 參閱ga rdner
1985) 發現結合型動機能夠促進外語學習, 情感協同
就隱含在結合型動機當中( 參閱at kinson et al .
2007) 。性格外向開朗的學習者被認為容易學好口語,
是因為他們喜歡參與互動,易於交往,協同效應佳。
應用在教學過程中與填鴨式教學進行比較教授的同時根據學生反映的情況制定並因情況制定合理的教學計畫
advantage 激發學生靈感提高思考問題的能力探索知識的慾望
3.意義有助於提高學生的自主性激發學習動機更好的及時發現口語問題1．提高學生的學習動機
學習動機決定了乙個學習者的努力程度，無論哪種動機都能在一定程度上促進語言學習。由於學習者的特定興趣、學習的參與度和學習環境，學習的動機也可能會時消時漲。學習者強烈的動機會促進他們的語言學習，而他們語言學習上的進步或成就又會促使他們增強語言學習動機。
因此，在外語教學過程中，教師應強調動機對外語學習的作用，強調學生面臨的多種考試，如高考、大學英語
四、六級考試、研究生考試、各種出國考試等都要對他們的外語水平進行測試，這也是學生學習外語的一種動力。只有經常強調動機在外語學習中的作用，才能讓學生更好地發揮學習的主動性，大量接觸語言，促進語言的習得。
2．建立和諧的師生關係，形成師生情感交融的氣氛
要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感會起很重要的作用。教師的情緒狀態對學生的認知和師生關係會產生很大的影響。如果教師面帶微笑，學生會感到親切、溫暖，學習興趣濃厚。
反之，當教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學生時，學生會感到壓抑、緊張，從而影響知識的接受。因此，教師首先要調整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、資訊帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。教師要在教學活動中，與學生情感溝通自然、和諧。
對於落後的學生，感情聯絡會起更大的作用。課堂上要提倡師生平等，要使課堂氣氛輕鬆、愉快、和諧，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。
3．創造良好的氛圍，降低外語學習的焦慮程度
寬鬆、和諧的課堂氣氛，能有效地把異常心理現象減少到最低程度，使學生變緊張為輕鬆，逐漸克服他們的心理障礙。融洽的師生關係則是良好課堂氛圍的保證，它能使學生逐漸由「要我學」的被動狀態達到「我要學」的自覺狀態。在課堂上，教師要鼓勵學生多說多練，努力為他們創造各種表現機會，對於他們在學習過程中的點滴進步，都要及時地給予肯定和表揚，這樣才能消除學生在外語學習中的自卑感，喚起和增強他們的自信心。
一般來說，教師不能簡單地對學生的練習錯誤加以否定，而是要啟發他們自己動腦思考，盡可能讓學生自己進行修改。在此過程中，教師要盡量使用鼓勵、讚美之類的語言，保證學習者在課堂上有安全感和學習成就感。
1． 學習動機決定了乙個學習者的努力程度，無論哪種動機都能在一定程度上促進語言學習。由於學習者的特定興趣、學習的參與度和學習環境，學習的動機也可能會時消時漲。學習者強烈的動機會促進他們的語言學習，而他們語言學習上的進步或成就又會促使他們增強語言學習動機。
因此，在外語教學過程中，教師應強調動機對外語學習的作用，強調學生面臨的多種考試，如高考、大學英語
四、六級考試、研究生考試、各種出國考試等都要對他們的外語水平進行測試，這也是學生學習外語的一種動力。只有經常強調動機在外語學習中的作用，才能讓學生更好地發揮學習的主動性，大量接觸語言，促進語言的習得
2．建立和諧的師生關係，形成師生情感交融的氣氛
要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感會起很重要的作用。教師的情緒狀態對學生的認知和師生關係會產生很大的影響。如果教師面帶微笑，學生會感到親切、溫暖，學習興趣濃厚。
反之，當教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學生時，學生會感到壓抑、緊張，從而影響知識的接受。因此，教師首先要調整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、資訊帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。教師要在教學活動中，與學生情感溝通自然、和諧。
對於落後的學生，感情聯絡會起更大的作用。課堂上要提倡師生平等，要使課堂氣氛輕鬆、愉快、和諧，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。
3．創造良好的氛圍，降低外語學習的焦慮程度
寬鬆、和諧的課堂氣氛，能有效地把異常心理現象減少到最低程度，使學生變緊張為輕鬆，逐漸克服他們的心理障礙。融洽的師生關係則是良好課堂氛圍的保證，它能使學生逐漸由「要我學」的被動狀態達到「我要學」的自覺狀態。在課堂上，教師要鼓勵學生多說多練，努力為他們創造各種表現機會，對於他們在學習過程中的點滴進步，都要及時地給予肯定和表揚，這樣才能消除學生在外語學習中的自卑感，喚起和增強他們的自信心。
一般來說，教師不能簡單地對學生的練習錯誤加以否定，而是要啟發他們自己動腦思考，盡可能讓學生自己進行修改。在此過程中，教師要盡量使用鼓勵、讚美之類的語言，保證學習者在課堂上有安全感和學習成就感。
4. 在任務型教學中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。 5.
活動內容涉及面廣，資訊量大，有助於拓寬學生的知識面。 6. 在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利於學生的全面發展。
7. 在任務型教學活動中，在教師的啟發下，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易於保持學習的積極性，養成良好的學習習慣，編輯本段作用任務型教學法則屬於以學習為中心的教學法。此類教學法主要關注二語教學的認知過程和心理語言學過程，力圖為學習者提供機會，通過課堂上以意義為焦點的活動，參與開放型的交際任務。
其課堂操作程式表現為一系列的教學任務，在任務履行過程中，學習者注重語言交際的意義，充分利用自己已經獲得的目的語資源，通過交流獲取所需資訊，完成任務，其學習過程是沿著開放的途徑達到預期的教學目標。
專案教學法講座心得
心得體會 開學初，張 副教授作了關於專案教學法的講座，我有幸聆聽，聽完講座，深感教學方法教學理論的重要性和前瞻性，所以特將心得體會落於紙上。講座比較系統地介紹了 專案課程的必要性 歷史沿革 基礎理論 理論 專案課程開發和評價六個部分。內容簡約，輻射功能強大。深入淺出 深刻剖析有關專案教學的重要性和組...
專案教學法實施計畫
專案教學法是國際流行的教育方式之一，是職業院校培養綜合型高階技能人才的有效途徑。公司董事會提出要我校推行專案教學法，為我們指明了職業教育教學改革的方向，非常及時 意義重大，我們要認真貫徹落實。為此，制訂本實施計畫，在我校逐步推行專案教學法，並力爭取得成效。一 成立學校 專案教學法實施領導小組 組長 ...
過程教學法結果教學法
2 少批註錯誤。許多老師認為，對學生的作文批得越詳細，越是對學生負責，學生也越能盡快地意識到自己的錯誤，並加以改正。事實上，也許相反的觀點才是正確的。因為教師毫無遺漏地批註所有的錯誤，會使學生強烈地感覺到他們的弱點，甚至產生氣餒和不快。為此，教師每次只需標出兩 三類錯誤集中解決，不在此範圍內的錯誤可...