《photoshop》教學教案
給自己設計個性個人標識
主講人：張亮
一、專案要求：
結合自己的特點：姓名、性別、個性、特長等等，給自己設計乙個屬於自己的標識，要求使用選框、套索等工具配合描邊、填充進行設計。
二、教學目標
知識技能：學生在實際設計的情境中，綜合使用選框、套索、填充等工具，掌握標識設計的圖形繪製技巧。
過程與方法：通過教師、同學及網路的幫助，感受實際工作中標識設計的一般工作流程，學會表達解決問題的過程和方法。
情感、態度、價值觀：培養學生實際操作能力，以及個性設計的意識和能力。
三、專案分析：（展示一張最終作品為例子）
本專案是將photoshop與具體的標識設計工作結合起來，設計乙個個性的個人標識，讓學生從親身的感受中說、做、學，優化教學過程，改進學習方式，並倡導學生主動參與學習和同學交流合作，用不同的方式來學習知識。通過自己的討論交流進行探索和實現問題的解決，形成一定的知識解決模型，並最終解決實際生活問題，從而能夠與行業零距離接軌。
重點：套索、選框等命令的綜合使用以及標識的一般工作流程。
可以使用課件進行一般工作流程的演示）
難點：靈活運用各種知識，設計出更加人性化的方案。
突破重點、難點：①學生在老師的引導下完成專案。
②教師幫助個別學生提高水平。
四、教學策略分析
1．學習者分析
學生學習該專案之前已經掌握了套索、選框、填充等基本命令，能夠熟練使用這些工具。
2．教學理念和教學方式
教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。計算機教學，要緊密聯絡學生的生活實際。採用專案教學法學習，教師可以利用網路的優勢，成為知識傳播者、問題情境的創設者、嘗試點撥的引導者、知識反饋的調整者。
學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發現新知識，自主學習。
教學評價方式多樣化，包括師生評價、學生評價、小組評價等多種方式。在課堂上利用明確無誤的工作表結果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。採用專案教學法，讓學生把分散知識的各知識點綜合起來，應用於實際的行業工作中。
五、教學準備
40臺計算機聯網，有電子教室軟體。
六、時間安排
總課時：4課時
七、專案實施
1．示範專案：以乙個簡單的個人標識為例，細緻演示設計標識的整個流程。
（整個演示過程可以製作成多**課件放在區域網上，可供學生在實作專案時，遇到問題可隨時**再**。）
2．實訓專案：給自己設計個性個人標識。
3．學生分組實作
將學生分成6個組，每組6名同學，按學生學號編排，每個組模擬一家設計公司。
角色扮演：
小組：設計公司小組成員：設計人員兼客戶
4．客戶交流：組員之間互相交流，看看同學的眼中自己有什麼特點或特色，並適當聽取組員的意見，讓其給客戶（自己）的標識進行定位。
5．各小組分組設計：個人嘗試設計完成個人標識，組內進行交流，組員提出修改意見，個人再次進行修改設計，並最終設計出定稿。
6．存檔交付作品：將作品統一提交給教師。全體同學評選出最具特色標識、最符合身份標識等。
八、專案評價
獲獎同學向全班介紹自己設計的個性標識，在介紹過程中要求說明自己標識的設計過程，遇到過什麼問題，這些問題是如何解決的，同時，其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋設計所用的相關技術及特點。最後，其他同學也可以針對自己的或他人（未獲獎）的作品提出改進意見。
自評/互評表如下：
九、優秀作品展示
通過優秀作品展示，讓學生看到設計的比較好的同學的作品，給學生以美的欣賞和智慧型的碰撞，這樣的活動很好地激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養創新精神。
中職語文課程應用專案教學法的常識及反思
作者 黃雋 速讀 下旬 2014年第05期 摘要 專案教學法在中等職業的專業課中應用的比較廣泛，但是在語文這門基礎課中的應用較少。本文結合中職語文教學的現狀，將專案教學法探索性實施在 像山那樣思考 這篇課文中，進行嘗試和反思，提高學生的學習興趣與能力，以此對中職語文教學起到借鑑的作用。關鍵詞 專案教...
專案教學法
專案教學法 最顯著的特點是 以專案為主線 教師為引導 學生為主體 改變了以往 教師講，學生聽 被動的教學模式，創造了學生主動參與 自主協作 探索創新的新型教學模式。學生通過該項目的進行,了解並把握整個過程及每乙個環節中的基本要求提高了興趣，自然能調動學習的積極性。因此 專案教學法 是一種典型的以學生...
專案教學法在車工培訓中應用
摘要 在車工技能培訓中，傳統的教學方法是教師把操作技能傳授給學生，然後由學生通過大量的訓練，來提高自己保證零件尺寸精度的能力。但學生的訓練積極性會隨著訓練的增加而降低，所以學生對此技能掌握的情況並不理想。關鍵詞 專案教學法專案教學過程 職業學校學生自制力比較差，採用傳統的培訓方法，學生對技能掌握的情...