一、填空
1、小學生具有無意注意佔主導，有意注意有一定發展、 注意不夠穩定，常常帶有情結色彩、 注意的品質較差等特點和優越條件。
2、小學英語課堂教學的特點是重視培養和激發學生學習英語的深厚興趣，在教學活動中要有和諧的語言教學氛圍，要重視學生基本技能和學習習慣的培養。
3、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。
4、《英語新課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。
5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。
6、教學是教師的教和學生的學的統一活動。就英語教學而言，教學的實質就是一種特殊的認識過程。英語教學過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動過程。
7、學生認識的客體是英語，教師認識的客體是教學規律。教學雙方都為對方提供資訊，英語就是為了促進交流。
8、教學的最終任務是培養學習者的交際能力。
9、交際性原則提出的主要依據有三點：第一，語言是表達意義的體系；第二，語言的主要功能是交際功能；第三，語言的主要單位不僅是語法、結構特徵，還包括功能範疇。
10、情景教學的原則提出的主要依據有三點：第一小學生的心理和年齡特點；第二，語言的習得規律；第三，小學生的學習規律。
11、語言教學的內容包括語言知識和語言技能兩個方面
12、體態語是指說話時的表情、手勢、動作等。
13、在教學中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。
14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學，保證教學質量的關鍵。
15、備課的主要任務是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時教學目標、教學方法、板書計畫、課內練習題等。
16、教學效果不取決於教師,也不取決於學生,而是雙方共同活動的結果.
17、小學英語教學的原則包括：交際性原則、聽說領先的原則、情境教學原則和趣味性原則。
18、英語課堂教學的實質是交際。
19、遵循視聽說與讀寫結合的原則，教學要採用聽說領先、讀寫跟上的方法。
20. 小學階段的英語小學目標（教學目標）是：通過聽、說、玩、看等教學活動，激發和培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣；通過學習使學生獲取對英語的一些感性認識，掌握一定的語言基本技能，培養初步運用英語進行聽、說的交際能力；開發智力，發展包括觀察、記憶、思維和想象等內容的思維能力，培養學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀、對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認知的意識；培養學生的愛國主義精神以及世界公民的意識。
21、小學英語教學法是研究小學英語教學的理論和實踐，是研究小學英語教學的全部過程及其規律的乙個科學體系。
22、教師在教學活動之前主要應編寫好三種計畫：學期教學進度計畫，單元教學計畫，課時計畫。
23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學生，鑽研教材，制定教學計畫。
24、新課程設定是按九年一貫制設定義務教育階段課程的方式，小學階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科並行，高中階段以分科為主。
25、教師在教學過程中應與學生積極交往、共同發展，要處理好傳播知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。
26、根據歸因理論，學生把學習結果良好歸因為自己努力的結果，屬於內在——可控性歸因。
27、新課程的核心理念是——一切為了每乙個孩子的發展。
28、素質教育以培養學生的創新能力和實踐能力為重點。
29、課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變。
30、課改成功的重要標誌是教師教學行為和學生學習方式的改變。
31、教學工作的基本環節：備課、上課、課外作業的布置和批改、課外輔導、學業成績的評定。
32、評價的根本目的是促進學生的發展。
33、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以就業為主要目標的學校教育。
34、教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。
35、從課程任務角度，課程可分為基礎型課程、拓展性課程和研究性課程三種型別。
36、學校工作必須堅持「以教學為主，全面安排」的原則。
37、班級授課制是把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，集體上課。我國最早採用班級授課制的是清**於2023年設立於北京的京師同文館。
38、教學策略的基本特徵有綜合性、可操作性和靈活性。
39、遊戲教學的結構有：遊戲任務、遊戲行為、遊戲訊號物和遊戲規則。
40、課堂教學的基本環節：組織教學、匯入、促進對新材料的感知和理解、鞏固所學的知識、作業的布置和批改。
41、遊戲教學應遵循一定的規則：時間限制規則、角色表演規則、內容呈現規則和競賽規則。
42、認識法的理論基礎為結構主義語言學和行為主義心理學。
43、簡筆畫教學最為顯著的特點為生動具體、形象直觀。
44、板書設計的原則有明確的目的性與針對性、條理性和系統性、靈活性和藝術性。
45、教師和學生的共同成長是新課改的核心價值追求。
46、英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。
47、在任務型語言教學中任務的設計應遵循情境性原則、真實性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養原則和結果可評價原則。
48、在人類語言的交際活動中，聽說佔了人類語言交際活動的%，所以在小學階段，在英語基本技能培養方面，我們應該堅持聽說領先、讀寫跟上的原則。
49、在英語口語教學中，我們可以採用複述法。複述法可以分兩步來實施：第一步是機械性複述，第二步是活性複述。
50、英語新課程倡導的學習方式有自主學習方式、合作學習方式和**學習方式。
51、在任務型語言教學中，課外作業應以專案為主導。
52、主要的外語教學法有語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法和交際語言教學。
53、語言的學習過程是乙個學生不斷犯錯誤的過程，老師只有注意建立和諧、寬鬆、民主的教學氛圍，學生才能增加語言實踐的機會，都有提高語言的可能。
54、對學生文化意識的培養包括兩個方面的內容：一是文化知識的傳授；二是跨文化意識的培養。
二、名詞解釋：
1、教學原則根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
2、功能法是第二語言教學法的主要流派之一。它是以語言功能專案為綱，有針對性地培養學生的交際能力，實行交際化教學過程的一種教學法。功能法強調並十分重視語言的交際功能，主張學習語言從功能到形式。
功能法的理論基礎是社會語言學和功能語言學。培養學生的交際能力是功能法所要達到的教學目的。從功能法的理論基礎出發，功能法體現了自身的教學原則和特點。
同時，功能法也表現出不足和缺點，在教學實踐中，存在取與舍的問題。
3、學習動機學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
4、習得指借助學習增大反應強度，增添新的反應方式。即知識的掌握。
5、互動教學模式互動是建立在個體活動基礎之上的集體活動。互動式教學主要表現為交流、合作、展示、補充、完善、深化自我學習成果，解決自我學習中不能解決的困難的過程。互動教學一般由導學、自學、小組研討、組際交流和總結評價幾個階段組成。
課堂活動以學生與學生、學生與教師間的互動為主。
6、目標需求是指學生在學完課程後應該達到的目標，也可以指具體外語學習者要真正習得一門語言所必須做到的事情。
4、學習需求學習需求所關注的不是學生應該掌握什麼，如語言、技能或策略，而是學生如何獲得這些知識，如何掌握這些技能，如何運用這些策略。
8、任務型教學是指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養學生的交際能力。它是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現教學成就的教學活動。
9、全身反應法教師把教學內容設計成一系列指令式語言專案，然後再讓學生對這些專案用身體做出反應的課堂教學方法。
10、演繹式語法教學在演繹式語法教學中，教師首先展示語法規則並舉例說明，然後由學生將所展示的語法規則運用於新的語言環境。演繹式語法教學方式注重的是形式而不是運用。
11、反思性教學反思性教學是外語教師自身發展的有效途徑，是教師獨立地、自覺地調節和管理自己的教學實踐活動的過程。反思性教學中，教師的研究以改進自己的教學行為、提高自己的職業能力為出發點，通過觀察、思考、反思、分析自己的教學行為，在實踐中不斷檢驗、修正、調整自己的教學行為，內化相關理論和思想，從而促進自身的發展。
12、教學「深度」：是指對不同型別的學生在要求上，在訓練難易程度上都應準確把握。
教學「密度」：指教學的頻率、節奏，教師的語速應恰當。
13、總結性評價是一種目標參照評價，其目的在於檢測教學目標的達成度，通常給予成績和等第，以資鼓勵。
14、形成性評價通過多種評價手段和方法，根據學生學習過程中表現出來的興趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生學習的積極性，幫助教師改進教學。
15、教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
16、教學既是一項有明確目的培養人的社會實踐活動，又是乙個在教師、學生、教學內容、教學**之間錯綜複雜的互動過程。
17、教學反思為了課後能及時小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師在教案最後記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施的方法。
18、聯想記憶就是把單詞聯想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法。
19、情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
20、教案也稱課時計畫，是教師經過備課後，以課時為單位設計的具體教學方案，是課時備課的書面形式。它是上課的依據。
21、依法執教就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規範化.
《小學英語教學法》課程學習總結
2011級英語教育五班第一組 學號 2011060605015 姓名 馮華敏 一 課程主要內容簡介 小學英語教法 旨在幫助廣大小學英語教師的教學，為他們的教學提供一定的指導和借鑑，促進小學英語教學方法的研究。全書共十章。第一章緒論，研究小學教學的意義及其理論基礎和方法。第二章論述了小學英語教學的特點...
常見英語教學法簡介
案語 理論的學習難免限於枯燥，但這往往是因為缺乏實踐的結合 有了一定的實踐經驗之後，理論的學習也就更有滋味了。教授英語多年，或多或少地都在運用一些教學法，但要說有意識地運用或是貼切地運用，卻頗欠功夫，所以想著還是得翻開舊本，溫習溫習這些仍然令人醍醐灌頂的 理論 直接法直接法 thedirectmet...
遊戲教學法在小學英語教學中的應用
學校 新鄉學院 姓名 李婷婷 學號 11022011013 指導老師 桂荷蓮 封面及後面的格式都不對，請套用發給你們的 格式 目錄一問題的提出2 二理論依據2 三遊戲教學的基本模式3 四遊戲教學的基本原則5 一 遊戲的開展應有一定的目的性5 二 遊戲的開展應有一定的啟發性5 三 遊戲的開展應多樣化6...