美術課要明確教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力，發揮學生的想象力、創造力，使學生全面提高並且主動發展，使素質教育在課堂中得到真正的體現。經過多年來教學的實踐，我制定了有利於激發學生創新能力發展的後茶館式教學策略，確定「創設情景、**釋疑、表現發揮、講評拓展」課堂教學模式，充分發揮育人效應，讓學生學會學習，學會創造，收到了事倍功半的效果。
一、創設情境
教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設定一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生**慾望，明確學習的目標。例如：在教學三年級《墨點的遊戲》一課中，為了使學生了解水墨畫中的運筆和用墨，我用兒歌加演示的方式激發他們的繪畫興趣，活躍思維。
首先設定乙個謎語：一點兩點三四點，大大小小不一樣，深深淺淺有變化，你來猜猜我是誰？使學生陷入對這個謎語的好奇中，然後再採用演示法讓學生親眼看到點的產生從而得出謎底，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養了學生愛觀察，勤思考的學習習慣。
培養學生的想象力，要從孩子們的心理特徵、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養、調動學生的想象力，教會學生運用發散思維的方式大膽創新，將課本內容拓寬、畫活。
如教學《寫生身邊的人》一課中，對學生來說，人物臉部比例關係及「像」與「不像」，我認為不是主要的，關鍵是畫面布局、人物表情及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大致臉部比例後，我又啟發他們觀察人物的多種表情：如笑、哭、怒等，並以不同的顏色做代表。學生們興致勃勃，邊寫生邊學習誇張，最後，一幅幅生動活潑的畫面展現在孩子們的面前。
二、**釋疑
**過程是乙個學生自我鑽研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在**中得以充分的發展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，並有新的發現和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。
如在三年級教學《水粉畫遊戲》一課中，運用電腦教學，引出童話人物「豆豆」，在整個電腦演示過程中，都是由「豆豆」提出問題，再解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？
怎樣調和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的快；電腦中「原色和間色」的動畫演示，以及精美的範畫等等，通過教師的設定疑難問題讓學生互相交流解決問題，給學生創設參與的時間和空間。分組討論決定，並自己動手嘗試調色，從中發現問題，激發、調動學生的學習積極性；師生之間、生生之間的資訊交流中使每個學生的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿足，為自我表現創新打好基礎。
三、表現發揮
這一環節是學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和誇張，使作品更具有童趣性。
培養學生既要善於動腦，又要善於動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、影象表現自己的意向和技能。
例如在教學《送給老師的花》一課中，我首先在黑板上出示幾張只有花瓶的背景圖畫，要求學生分組運用手中的彩紙製作形態各異的花放入其中。隨即，學生運用平日所學的手工表現技能，開動腦筋各出新意。不到十分鐘，學生們的作品出來了，有的是用剪的方法有的是用折的方法，還有的運用了揉的方法，並將彩紙進行了色彩上的組合，當這些頗有新意的「鮮花」陸續插滿黑板上的「花瓶」時，教師再通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅幅美麗、造型各異的作品展現在孩子們面前。
創新的設計和組合吸引了全班學生不時發出讚嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。
又如教學四年級《剪出生活中的樂趣》一課，在向學生傳授知識方面，為了給學生建立完整的知識體系，我通過舊知識的團花剪紙匯入新課，用電腦展示最早的剪紙、民間的剪紙和剪紙的基本紋樣，讓學生討論團花剪紙與單個剪、對折剪與摺疊剪的相同之處與不同之處，使學生的表現得到發揮，並學會與他人合作，**事物的發展規律，這是現代學生具有的重要素質，同時也是創造意識的組成因素，讓學生去討論、發現、總結。這種表現發揮主要是培養學生的創新意識。
四、講評拓展
這環節是對整節課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在於領會學習方法，體會思想感情，總結經驗教訓。在教師的提示下，對學習目標的認識由課內向課外延伸拓展。
例如在教學《有情的賀卡》一課，對照學習目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創新意識，二看工藝製作是否好，三看製作態度是否認真。讓學生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。
評出等級，給予學生小小的獎勵，同時，發展了學生的語言表達能力。總之，在作業評價上，要為學生的創新意識和創造力營造寬鬆的發展條件，鼓勵學生發揮自己的才能和具有個性的表達方式。注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不苟、不怕困難的工作精神。
改革教學方法，把學習策略讓學生自己掌握，能促進獨創性思維的發展。創新能力的培養是起到了把具體思維階段過渡到形式思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓練，能使獨創性思維進一步昇華。
激發學生創新能力發展的教學策略
作者 王廣峰 讀與寫 下旬刊 2013年第03期 摘要 美術課教師要明確教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過看一看 想一想 講一講 畫一畫等方法，培養學生的觀察力 表現力，發揮學生的想象力 創造力，使學生素質全面提高並且主動發展，使課堂教學素質化真正得到體現。經過多年來的教學實踐，我總結出有利於激...
在小學美術課堂上培養學生的創新能力
美術新課程標準 中指出 美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。美術教育是培養創造力的最具成效的學科之一，它能充分發揮學生的創造潛力，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑。一 引發學生的好奇心和求知慾 心理學研究告訴我們，...
美術課堂中如何激發學生的興趣
華亭三中劉秀 摘要 美術課以直觀 形象 生動 易學的特點,以點 線 面 黑白 色彩等諸多造型因素 用不同的工具材料,構成了平面或立體的美術作品,同時通過視覺感官,最直接地傳到人的大腦,作用於心靈,從而達到激發學生對真 善 美事物的嚮往和對假 醜 惡現象的憎恨為目的。在美術課堂教學中,教師應避免枯燥無...