當前，美術在推進素質教育的過程中，以課堂教學作為基地，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，和學生進行良好的感情溝通，制定行為策略，指導學法，賦予學生動手參與能力，選擇創作途徑，寓教與樂，讓學生在實踐中學到知識，教師還要善於根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。通過在美術課堂中的動手參與來開發潛能，注重學生潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力己成為優化課堂教學，提高教學質量的乙個重要途徑和基本保證。
培養學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,培養學生的動手能力,讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛鍊能力,這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。對此，我研究如下幾種策略：
（一）心理策略：培養意識，形成動手參與定勢。
l、激發興趣：興趣是最好的老師，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，我們依據現行美術教材體系，從美術教材的挖掘入手。
（1）以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈慾望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。
如，在探索顏色知識的時候，可以把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，調出了不同顏色混後出現的新顏色，最後學生自己發現了規律,知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠,而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。
（2）以情激趣：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習後的情弦。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。
從而以情造像，圖情並茂。以美激趣：美是美術課具有的獨特的優越之處。
愛美之心，人皆有之。教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能．讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響的效果。
2、溝通情感：我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進**感交流，有助於學生的動手參與，有助於學生創新意識的培養。
（1）縮短師生距離。實驗表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可採用主動在教室裡來回走動的方式接近後面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創造條件。
（2）給予學生安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做的不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與各種活動，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕鬆愉快的幽默，給學生安全感，那麼，即使沒把握，學生也會爭先恐後地參與，其創造性也會大大增強。
（3）讓學生獲得成就感。在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續前進。
但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那麼，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可能會不願去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在乙個適當的水平。
如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時．教師可設定一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而願意動手動腦、參與創造。
（二）行為策略：指導學法，賦予動手參與能力。
教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。
因此在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯絡起來，使學生有願望也有能力動手動腦參與學習，進行創造。
l、加強技法訓練。美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪製作物件，進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如：
蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的摺紙、裁剪、貼上，……因此，技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全域性，點面結合；既要著眼於全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。
2、拓展想象空間。想象是創作的源泉世界上許多創造發明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種不協調，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養動手能力，提高智力。
（1）實物演示：利用實物展示或表演的方法，使他們明白完成任務的迫切性，聯絡己有知識經驗進行想象。比如要讓學生畫畫自己喜歡的帽子，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學生觀察外形、顏色等，然後戴到頭上讓學生用各種材料製作出外形更美、功能更全的帽子，學生們在製作過程中不僅了解了帽子的結構,而且又發揮了想象力製作出雨傘帽、飛行帽等新品種。
（2）語言表達：即利用形象的語言描述，使學生產生身臨其境的感覺，從而根據自身體會大膽想象。在彩塑課當中，教師可有意識的講述一些童話故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們彷彿進入童話王國共同遊戲，學生進入情境後，做出的彩塑動物生動有趣,神情兼備。
增強了對小動物的感情,也起到了環保的教育作用。
（3）**應用：即利用電視、錄影、投影、多**等音像手段創設情境。這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為學生創設廣闊的思維空間。
3、選擇創作途徑。
（1）觀察比較法。中高段學生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體物件後，思維就有素材，接著以自身體驗進行創作就水到渠成。
（2）玩做結合法。學生天**玩，根據他們這一心理特點，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的願望十分重要。寓教於樂。在遊戲之餘，學生有了切身體驗，創作便得心應手、各具其態。
本策略實施中要重視暴露學生的思維過程，重視暴露學生的學習方法。讓學生通過教師的講解、實踐的活動和相互的討論悟出道理和方法，培養學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力，最終實現由學會到會學的教育目標。
（三）環境策略：創造條件，提供動手參與機會。
學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則一切都成了無本之木。教師要善於根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。
課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學生在看中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可檢視像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之後還會自覺地學習其中的優點。
在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當範例，或把自己班的優秀作品展覽，請同學按小組分別上去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關係到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優點，學生掌握得就越快，越全面。
同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對於學生創作素材的積累也有很大的益處。李志霞
培養小學生在美術課堂中的動手能力
淺淡小學生美術創作能力的培養 公劉小學鄭小東 摘要實施美育 開發智力 陶冶情操 培養能力，是學生全面發展的重要能力 利用美術的創作，開發出超乎尋常的創造能力。小學美術教學有必要加強創作課的設計與研究，重視形象思維的開拓和智慧型的開發，強調創作能力的培養。關鍵詞小學美術創作能力 藝術教育是美育的乙個重...
培養學生在美術課堂中的動手參與能力
作者 馬雲峰 教育界 2013年第02期 當前，在大力推進美術學科素質教育的過程中，注重學生潛能開發與個性差異 引導自主參與，培養創造能力 已成為優化課堂教學，提高教學質量的乙個重要途徑和基本保證。而培養學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性，培養學生的動手能力，讓學生在親身的實踐中掌握知...
在小學美術課堂上培養學生的創新能力
美術新課程標準 中指出 美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。美術教育是培養創造力的最具成效的學科之一，它能充分發揮學生的創造潛力，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑。一 引發學生的好奇心和求知慾 心理學研究告訴我們，...