作者：馬雲峰
**：《教育界》2023年第02期
當前，在大力推進美術學科素質教育的過程中，「注重學生潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力」已成為優化課堂教學，提高教學質量的乙個重要途徑和基本保證。而培養學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性，培養學生的動手能力，讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛鍊能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。
一、心理策略：培養意識形成動手參與定勢
（一）激發興趣
「興趣是最好的老師」，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，我們依據現行美術教材體系，從美術教材的挖掘入手。
以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈慾望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。
如：在《會變的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試，學生們自己動手，調出了不同顏色混合出現的新顏色，最後學生自己發現了規律，知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，而橙綠紫三種色叫三間色，學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結論。
以情激趣：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習後的「情弦」。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。
從而以情造像，圖情並茂。
以美激趣：「美」是美術課具有的獨特的優越之處。「愛美之心，人皆有之」。
教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到「唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響」的效果。
培養小學生在美術課堂中的動手能力
淺淡小學生美術創作能力的培養 公劉小學鄭小東 摘要實施美育 開發智力 陶冶情操 培養能力，是學生全面發展的重要能力 利用美術的創作，開發出超乎尋常的創造能力。小學美術教學有必要加強創作課的設計與研究，重視形象思維的開拓和智慧型的開發，強調創作能力的培養。關鍵詞小學美術創作能力 藝術教育是美育的乙個重...
在美術課堂中培養學生的動手實踐能力
當前，美術在推進素質教育的過程中，以課堂教學作為基地，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，和學生進行良好的感情溝通，制定行為策略，指導學法，賦予學生動手參與能力，選擇創作途徑，寓教與樂，讓學生在實踐中學到知識，教師還要善於根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。通過在美術...
讓學生享受動手參與的樂趣
摘要 數學教學過程是乙個特殊的認知過程，在這個過程中，要注重學生的數學思維訓練，引導學生通過 動手參與 知識的形成，進而培養學生的數學能力。動手參與 包括讓學生通過操作學具從而發現知識的規律以及其形成過程，還包括動手做題 解題等過程，從而達到對知識的強化及識記。在課堂中讓學生真正動手去做，才有利於培...