3. 不教為教。孩子是天生的學習者，他們天生就帶有強烈的求知慾，教師作為學習的主導者，並非時時都要手把手將知識教給學生，有時以不教為教，「導」引方向和方法，讓學生自己去學習，發揮他們的主觀能動性，卻更能調動他們的學習熱情，達到學習目的。
在我執教豎心旁的字時，我就利用兩個**小雨點匯入此課，在練寫中有學生對可愛的**筆畫產生了濃厚的興趣，並編了乙個動聽的小故事：《豎心旁的來歷》。
從前有兩個小雨點，見了面總吵架，於是，乙個向左，乙個向右，誰也不理誰了。有個農夫看見了，就乾脆用乙個木棍把他們隔起來，誰想到：它們見不到反而互相想念起對方來。
後來，人們把它們組合成為乙個整體，變成現在的豎心旁，它們現在生活的可快活了。
聽了她的講述，我有些不敢相信自己的耳朵，它竟出自一年級孩子的口裡，我不由得追問了她一句，這些都是你學過筆畫後自己想出來的故事麼？她誠懇地點點頭，這時我請她坐下，面對全班同學同樣驚奇、讚嘆的目光，我說：「同學們，白同學能夠發揮豐富的想象力，為豎心旁設計了動人的情節，組成了動人的故事，使這些字看起來也有了生命，有了活力。
只有用心去寫、用心去想的人才會有這樣的收穫。希望同學們也像她那樣用心去寫每乙個字，也創作出有趣的故事，鍛鍊自己的語言表達能力，同時也提高自己對字的理解，提高書寫水平。這節課在學生認真、細心的學習中結束了，留給我的卻是更深的思索：
看似平常的**畫在課堂效應中帶給學生的震撼力是不可估量的。教學中要根據筆畫和字的不同特點合理地變換啟發方式，使抽象、枯燥、難懂的知識變得更加形象、具有感性化，從而使學生對知識的掌握更加靈活，更具有拓展的餘地。
4. 創設情景激發動力。（1）小組比賽，合作競爭。
每個小組形成乙個小群體，將每個成員的利益擰在一起，激發了每個學生的強烈的集體榮譽感。在這裡，學生的成功就是和競賽中逐漸形成的學習能力共同形成的。（2）用不同的方法匯入新課也會較大程度地引發學生興趣。
①欣賞匯入，在教師引導下學生對其進行欣賞、評價，獲得感性的認識，由此匯入新課，有利於新知識的吸收。②猜謎匯入，利用孩子的好奇心用謎語匯入新課，學生對此有一種挑戰感，能夠集中注意力上好新課，使學生接受得輕鬆，學得快樂。
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隨著科技的不斷發展，電腦的迅速普及，資訊科技教育變得越來越重要，資訊科技課已成為中學生的必修課。然而如何激發學生的學習興趣，提高資訊科技課的課堂效率呢？筆者認為應從學生的學情出發，在課堂上將學習與玩樂相結合，從而達到預期的學習效果。一 精設開頭，以 導 激趣 好的開始是成功的一半，也是一節課獲得成功...
如何激發職校學生的學習動力
肯定特質，提公升自信。2.關愛學生，給定目標。3.摒棄抱怨，樂於挑戰。4.感受生存，體會壓力。關鍵詞 特質與自信關愛與期望抱怨與挑戰生存與壓力 中圖分類號 g455 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 02 0187 01 乙個學生自身能力的強弱，學習動力的大小是個關鍵的因素。學...
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摘要 學生的心理潛力是無窮的，關鍵是教師如何用有限的時間去激發學生無限的心理潛力。教師要善於運用激發學生心理潛力的方法，爭取用最短的時間最有效地把學生的心理潛力激發出來，成為學生克服學習障礙 掌握科學知識的根本動力，從而促進學生健康 全面 和諧地發展，為社會主義現代化建設培養合格的人才。關鍵詞 心理...