《義務教育數學課程標準》指出：「動手實踐、自主探索、合作交流」是學生學習數學的重要方式。在教師的指導下，有序的組織、開展小組合作學習活動，是課堂教學的重要學習手段，也是適合小學生身心發展的有效途徑。
其重要性不言而喻，備受廣大教師的認可：有利於培養學生的合作意識和合作技能；有利於學生之間的交流溝通、培養團隊精神、凝聚人心、增進相互之間的認識與理解；有利於形成民主、輕鬆、舒暢的學習氛圍；減輕師生負擔；有利於提高學生參與學習的能力；有利於開發和培養學生的學習興趣、建立自信心；有利於培優、轉化後進生；有利於為教師提供及時的教學反饋…
語文課程標準明確指出:"聽話、說話訓練是語文教學的重要任務,培養學生的聽說能力既是日常生活的需要,又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。"但聽話、說話不是語文教學的專利,同時也是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,是發展學生思維的需要、提高數學課堂學習效率的保證。
社會學家蘭金曾指出，在人們日常的語言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間佔45％，說的時間佔30％，讀的時間佔16％，寫的時間佔9％。這說明，聽、說在人們交往中居於非常重要的地位。
學會傾聽是一種學習，一種禮貌，一種修養，一種品質，更是一種培養學生創新能力的最佳時機。強調「聽」的重要性，「我們有兩隻耳朵、兩隻眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學會多聽、多觀察。」這是我經常和孩子們說的第一句話。
「看看『聰』這個字的結構，「耳」字旁，說明乙個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，並且是用心在傾聽。」要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說話時要認真聆聽，不能打斷別人的話；對於別人說的話要用大腦想一想判斷其正確性，再發表自己的見解。這就是乙個傾聽—思考—表達的過程。
而家長同樣要認真聽孩子說話，這是乙個彼此相互傾聽、相互尊重的表現。
毋庸置疑，好的合作學習的確有事半功倍之效，為使我們的小組合作不流於形式、將課堂中紛亂噪雜、看似熱鬧、甚至亂吼亂叫的合作之後能夠讓孩子靜下來。培養孩子在小組中認真傾聽同伴的做法、想法，並且能根據同伴的發言發表自己的意見和做必要的點評、補充就顯得尤為關鍵了。這就需要教師應重視培養學生的傾聽能力，加強對學生進行聽、說的訓練，並及時鼓勵他們發表自己的意見，與同伴進行交流。
通過聽說訓練，讓學生梳理他們的思維，提高他們的學習效率
那麼，如何培養學生的聽說能力呢？
一、聯絡生活實際，使學生想聽、想說
心理研究表明：當學習內容與學生熟悉的生活背景越接近時，學生自覺接納知識的程度就越高。數學**於生活，教師要善於挖掘生活中的數學素材，從生活中引出數學知識，讓學生感受到數學就在自己身邊，使學生想聽、想說。
在數學課中往往會讓學生進行動手操作，而學具在低年級學生眼中就成了「玩具」，所以在課前可以讓學生看一看信封中裝了一些麼學具，讓學生隨意地摸一摸玩一玩，滿足學生的好奇心，這樣可以在上課時集中注意力認真傾聽。
在課之前就把所有學具發給學生，先讓學生自己玩，有的學生摸一摸，有的學生開始當積木搭，有的把球和圓柱在桌面滾一滾，有的在告訴同伴自己認識的立體圖形的名稱。在玩的過程中學生其實無形之中已經自己在實施教學的某些環節了。學生課間玩夠了，等到真正上課之時就不會再出現偷偷拿著學具玩，傾聽的狀態自然就好了許多。
在教學乘法的初步認識時，借助主題圖、課件，以學生熟悉而又喜歡的遊樂場活動情境引入，通過讓學生小組觀察圖畫，在組內介紹自己的發現後，指名去匯報自己所看到的資訊，我常常在他人匯報前會說：你一定同意他的匯報嗎？你還有不同的意見或補充嗎？
那該怎麼辦？？那麼你該怎麼辦？
二、要給予學生必要的提示與提醒
每個孩子都有非常強烈的自尊心和自信心，他們都有著向老師、同學展示自己的強烈願望，希望得到老師的表揚、鼓勵，同學的肯定與羨慕，尤其在低年級表現更為突出，不甘落後。可是他們畢竟是小孩子，注意力集中、保持的時間很短，如何才能把他們的注意力集中到同伴的匯報中，教師給予必要的提示與提醒還是很有必要的。我常常在他人匯報時會說：
你同意他的匯報嗎？你還有不同的意見或補充嗎？那該怎麼辦？
孩子們就會一起說：大聲說，認真聽。一方面提醒匯報的同學要大聲說，另一方面也告誡其他同學要認真聽。
三、授予方法，使學生會聽、會說
我們常常會說：學生不會小組交流、班級交流，交流時語言不完整，表達不清楚；也發現學生有時沒聽清、沒聽全、沒記住，學生不用心聽。學生的聽說能力差造成課堂教學的效率不高。
究其原因是學生長期不用心聽課、回答問題時不說完整話造成的。這就需要我們每一位教師在課堂教學中既要交給學生方法，又要進行紮實的訓練。
㈠教給說的方法
「語言是人與人之間進行交際的工具， 語言也是思維的工具。語言是為思維服務的。新教材編排了大量的情境圖，課堂上教師要充分利用教材所提供的情境圖讓學生大膽地動口說。
只有在說的過程中師生間的交流、生生間的交流與對話，才會產生思維的碰撞，在碰撞中互相啟迪思維的火花，思維會在不斷的相互交流中成長。
1.首先學會說情境圖，剛開始可以讓學生根據情境圖去說自己在圖中搜尋到的數學資訊，教給學生整體感知圖畫的內容後再去按照一定的順序觀察，也可以根據問題去找題中的資訊，也可以讓學根據圖中的資訊提出數學問題，還可以根據圖意自編題，在傾聽他人說的過程中，自己能發現他人的優點與不足，給出點評與補充。當然點評與補充教師要經過一定的示範與訓練，讓學生明確點評哪些方面，哪兒還需要補充。
2.讓學生通過動手操作，邊想、邊做、邊說操作過程，充分應用眼、手、口、耳等多種感官參與學習，讓學生感知數學，提高思維能力.
3.課堂上還可以讓學生一字一句地大聲讀題，說出對題意的理解，說分析題的過程，完整地說解題思路，說解決問題的檢驗方法。
4.複述師生的話既是訓練說的一種方法，也是培養學生認真傾聽的一種策略。讓孩子將師生間的問答、生生間的同桌互說、四人小組互說複述出來，可以提高孩子認真傾聽的意識，培養孩子養成認真傾聽的習慣。
5.通過一定的激勵措施充分發揮學生的主體能動作用，要激發學生動腦想、動口說的興趣，培養學生說的能力。
㈡ 教給聽的方法。
傾聽是學生獲得知識的重要途徑，也是訓練思維、培養學習能力和學習成效的重要手段。聽課，是學習的中心環節，是學生接受知識的重要途徑，在小學數學教學中，培養學生良好的傾聽習慣，有助於孩子們在課堂上注意力高度集中，有助於孩子們記憶力的增強。
1.教師授課的幽默風趣，抑揚頓挫，時時以表演者的神態吸引學生，語言簡明扼要，想方設法激發學生的求知慾，運用多種手段調動學生聽的能力。
2.課堂上教師要作好表率，老師要用心聽每個學生的發言，認真地聽完後作出正確的評價，及時糾正錯誤，做到及時激勵。在平時的教學過程中，教師不僅要讓學生認真聽自己講，還要讓學生學會耐心聽同伴講，經常請個別孩子（尤其是不注意聽課的）去複述老師、學生剛才所說的話。
3.教師增加一些聽算練習，不僅可以提高學生的計算速度和準確性，並且有助於他們形成良好的用心聽的意識和能力。
聽說並不是孤立的，二者是相互聯絡、互相作用的，從低年級起把聽說有機地結合起來進行教學，互相作用，讓學生學會傾聽、學好表達，才能最大限度地提高課堂教學的效果。
加強小組合作學習能力的培養
興隆鄉中心小學於水河 教育的目的在於培養人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長。我從事小學高年級數學教學已有多年，在教學實踐中，我針對學生實際存在的較大差異，在課堂教學中實施了 分層施教 分類指導 利用學生之間的差異這一有效教育資源，發揮每個學生的潛能，使各個層面的學生 尤其是學習暫時有困...
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clear love成員團隊精神 其實團隊精神的重要性，在於個人 團體力量的體現，每個人都要將自已融入集體，才能充分發揮個人的作用。團隊精神的核心就是協同合作。團隊精神對任何乙個組織來講都是不可缺少精髓。這就是團隊精神重要性力量直觀表現，這也是團隊精神重要之所在。俗話說 三個臭皮匠賽過諸葛亮，表殼的...