作者：袁大君黃兵馬作林
**：《教育視界》2023年第02期
【摘要】小組合作**學習是當前新課程改革的主要學習方式之一，是培養學生動手、動腦、合作能力的重要途徑、是推行嘗試教學的關鍵。教學中越來越關注學生在學習過程中的情感體驗，重視學生之間和師生之間的交流與合作。使課堂教學「動」起來，「活」起來。
【關鍵詞】合作學習；有效性**
新課標倡導「自學—合作—展示—反饋」的學習方式，悄然間在課堂教學中被積極倡導並廣泛採用，這是新的課程改革不斷深化的結果，改變學生過去的那種填鴨式的學習方式，改變教師「注入式」、「一言堂」和漫無邊際的「泛評」，讓學生都積極參與到課堂學習中來，促使學生動手、動腦，培養學生的主觀能動性和創新意識。教學過程中，堅持為學生提供充分參與的機會，讓學生勇於發表自己不同的見解，引導學生積極、主動的參與講評活動，讓學生在合作交流中，感受到彼此之間的互補性和集體的力量，這樣才能真正提高課堂的效益。
一、創設模式科學分組
合作學習必須擁有互助、促進、分工、交流、昇華的五大要素，這些要素要求教師有前期有效的培訓以及精心的課堂設計，不經過這五大要素的流程，容易出現課堂秩序混亂，學生七嘴八舌，既無暇顧及其他人的發言，也無法判斷出誰的思路嚴謹，誰的設想新穎，課堂氣氛看似熱鬧，硝煙過後，痕跡全無。
1、在課堂教學中，進行有效分組
首先，小組的建立是合作學習的前提和基礎。合作學習的分組原則是小組間水平相近，組內成員各有差異。小組規模一般以6人為宜，每組設組長、學科組長、紀錄委員、監察委員各一名。
切忌採用自由組合和隨機組合，在合作學習過程中往往會出現興趣相投的幾個好朋友在一起時話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學習目標達成，還白白浪費了有限的時間。
加強小組合作學習能力的培養
興隆鄉中心小學於水河 教育的目的在於培養人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長。我從事小學高年級數學教學已有多年，在教學實踐中，我針對學生實際存在的較大差異，在課堂教學中實施了 分層施教 分類指導 利用學生之間的差異這一有效教育資源，發揮每個學生的潛能，使各個層面的學生 尤其是學習暫時有困...
數學小組合作學習能力培養
作者 肖朝美 中學生導報 教學研究 2013年第42期 一 初中數學小組合作學習應用現狀中存在的不足 1.1 缺乏實質性合作學習，太過注重形式 在教學實踐過程當中，很多地區的教師只注重小組學習的形式，忽略了明確的合作任務和合作目的，在任務設計上過於簡單 分組過程具有很大的隨意性 組內分工不明確，學生...
培養小組長在小組合作學習的各種能力的方法
小組長的培養小結 一 為什麼要培養小組長。俗話說得好 火車跑得快，全靠車頭帶。在小組的合作學習中，一位優秀的小組長，可以帶動整個小組的學習，他能使組員們在課堂上展開有效的學習，而組長的能力高低直接影響到全組組員的學習，因此，一定要重視培養好小組長，發揮好小組長的作用。二 培養小組長的做法。1 確定合...