郭思樂教授的「生本教育」理念指出：學生既是教學物件，又是教學資源；還是教學過程的終端；是教育的本性。其核心理論是：
全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教轉變為主要依靠學生的學。其目標是：以學生的生命價值為出發點。
其目的是：以學生的生命價值為體現。
要想很好地理解和運用「生本教育」理念，必須從思想上徹底改變以往的有關教師和學生的地位作用的認識和看法，尊重學生生命個體，把課堂主動權和話語權還給學生。而小組合作學習是以小組為單位進行討論、**、交流的一種學習方式，這種學習方式是生本教育理念的充分體現。
在小組合作學習中，我認為要注意以下幾點：
一、不能停留在形式上
近來，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前後四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組裡每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘後，老師一喊「停」，學生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，並不是真正意義上的合作學習。
不能認為組建了合作小組後，學生圍坐在一起，進行簡單的議論，就會出現合作的效應。小組合作還需遵守一定的規則，比如小組內應該有分工：領導者、記錄者、聯絡者、檢查者等，而且應該輪流擔任，增進角色的互賴性，提高合作學習的有效性。
二、有目的的編排小組
在編排小組時考慮學生的性格、學習能力、是不是好朋友等多種因素後形成小組。在這個小組裡有乙個會組織的，有乙個會思考的，有乙個會表達的，帶著乙個在學習上弱勢一些的同學。這樣的安排可以讓小組成為乙個獨立運作的小團隊，好的學生有發展，弱的學生有進步。
三、激發學生學習動機
每個人都會有一種自我表現的慾望。特別是學習成績較差的學生，在小組合作自主學習中，由於其他同學的幫助和他自己的努力會產生明顯的成就感，表達願望會更強烈，這時只要你給他乙個平台，附以適當的激勵可能會使其對下一步的學習產生更強烈的渴望，從而走向學習中的良性迴圈。對於乙個教學班來說，就形成了良好的學習氛圍，而對於乙個人來說可能是一生學習的動力。
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