一、首先要培養學生獨立思考的習慣
合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、**，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。
合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。由於學生長期受「教知識」習慣的影響，學生只能處於被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難於用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意思考方法指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的慾望，培養學生思考的習慣。
創設便於學生思考的情境，激發學生的動腦慾望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
二、做好合作學習小組的成員分工
合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有乙個古老的故事：「乙個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝」。
因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。
組織學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當的分組。為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的學習態度、學習能力、個性特徵等幾個方面的因素。一般應遵循「同組異質、異組同質」的原則來分配每組的成員，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，學生在競爭中就會有「旗鼓相當」的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。
小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，並且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現「因生而宜、力所能及」的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，並應過一段時間後交換分工。
1．小組長。他的任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、**活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。
2．記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結果。因此要選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。
3．報告員。負責重述小組討論學習的主要結論，並演示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。
4.提出不同意見者：扮演乙個反面角色，提出相反的看法和其他可能性，即使是小組已經討論過但卻被忽略的不同意見。
三、要培養學生正確交流的習慣
在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當乙個學生發言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊「老師，我來、我來。有的學生乾脆一幅「事不關已，高高掛起的模樣」。
這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養學生的交流習慣顯得尤為重要。
交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由於具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧型。
但如何讓學生更有效的進行交流呢？
（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是「說」，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種「說」的能力包括：
思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。
（2）要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢於發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視並採納他人意見，達到優勢互補，共同提高。
（3）要培養善於肯定別人優點，也敢於質疑的習慣。善於肯定別人的優點，敢於質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利於合作學習小組成員博採眾長，取長補短，也有利於深入**問題，培養創造性思維能力。
（4）要培養良好的組織紀律性。合作學習儘管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這裡所指的紀律約束並不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在「合作」中活而不亂。
每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。
以上是合作學習中常見的一些角色。如果小組人數少於4人，可合併一些角色，這樣組內各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中的「搭車」現象。此外，小組內的角色明確之後，應該輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性，讓他們扮演不同難度的角色，保證每個學生參與的積極性，保證合作任務的順利完成。
如何培養學生小組合作學習的習慣
二 要培養學生群體合作的學習習慣。群體合作指圍繞明確的學習要求，共同 使每乙個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現小組整體目標，達到預期學習要求。通過自身的教學實踐，我覺得要培養以下兩個方面群體合作的學習習慣。1 培養組內學生共同 的習慣。新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同 展開...
小組合作學習組建與分工
要打造精彩高效的數學課堂，推動教學質量的全面提高，就必須進行 課堂改革 課堂上的物件有兩個 教師和學生 所以課改的中心任務就有兩項 改教師，改學生。再具體一點講，課改 就是改變教師和學生共同的陳舊 落後的思想 行為習慣。如何將課堂變成和諧的高效課堂？採用什麼樣的途徑來揚棄現有的教學模式和方法呢？要抓...
如何提高學生小組合作能力小組合作學習階段總結
如何提高學生小組合作能力 課題研究階段性總結 2 華陽學校王永平 根據課題工作計畫，我們如期完成課題中期的各項工作，2014年9月至2015年3月並且結合本課題調查中發現的問題，跟蹤被調查學生的一部分，通過觀察課內學生的表現，課後和學生談心，利用雙休日和部分學生的家長溝通，聽取同班同學的介紹，課題組...