傾聽就是集中精力聽。是獲取知識的一種手段，也是一種重要的學習技能。特別是在小組合作學習中仔細傾聽別人的意見尤為重要。
但低年級學生缺乏傾聽習慣，往往爭相回答老師的問題，而當一位學生發言時，其餘同學要麼很不耐煩地聽，要麼不經同意搶著說出答案，時常打斷別人的發言。還有一些學生為了搶到下乙個發言機會，別人說了什麼，說得怎樣，根本沒有認真傾聽，更做不到仔細思考。在課堂上進行小組討論活動時也有這樣的情況：
發言的學生講得繪聲繪色，個別的學生卻旁若無人地乾著自己的事，同學說的什麼好像與自己沒有絲毫關係。如果長此以往，學生沒有養成認真傾聽的習慣，他們不能仔細傾聽老師、同學的發言，更不可能對別人的發言作出思考、判斷、整理，正因為學生不會聽，所以知識學習也不夠紮實，更談不上提高課堂效率。因此在小組合作中培養學生的傾聽習慣非常重要。
我在組織學生進行小組合作時，針對培養學生傾聽習慣做了以下嘗試：
1、教給學生傾聽的方法，使學生會聽：
在小組內聽別人發言時，兩眼一定要看著對方的臉，聽的同時動腦思考。如果同學的回答與自己的想法一致，可以點頭或者說同意。如果和自己的想法不一致，要想想為什麼？
讓學生以判斷為目的來聽：當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？
2、 多種方式進行傾聽能力訓練
教師有意識的誘導與訓練，可以提高學生傾聽的能力。在每節課的口算訓練時，我經常穿插聽算練習，我常只報算式，學生寫出答案。對於聽算準確的學生給與笑臉獎勵。
這樣既改變了單一的練習模式，有利於激發練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力，通過聽算，使學生明白，我們不但要會算，更要注意會聽，只有聽清楚，才能算正確。
在進行小組討論交流時，我都對小組提出要求：小組交流後，要推選出一名同學來做發言人，說說你們小組同學是怎樣想的。並且要求每次發言人要不同，同時給予小組不同的獎勵。
這樣就會促使學生主動專心地參與到討論活動中來，認真傾聽同學的發言，並能有意識將主要內容進行歸納總結然後表達出來。在小組集體展示時，徵求其他小組的意見是否與這個小組的相同？請學生重複同學說的話的內容，然後再進行評價。
例如：「你同意他的看法嗎？你能再說一說嗎？
「他剛才說的是什麼？請你再說一遍好嗎？」讓學生複述別人發言內容，就是在培養學生認真傾聽的習慣。
3、 激勵學生認真聽：
用鼓勵的語言激勵學生認真傾聽也是培養學生傾聽的一種有效方法。在小組合作學習中，我不僅自己評價學生時注意激勵學生，同時教給小組長也要學會對組員的激勵性評價。例如：
「會傾聽的孩子眼睛最漂亮了」，「傾聽別人發言是一種非常棒的學習方法」 「老師欣賞積極發言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學」「 認真聽是尊重別人，有禮貌的體現」「 這麼一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可了不起！」「你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！」等等，讓學生能夠體會到學習的喜悅，在其他學生面前有了榮譽的滿足感，以此來調動學生傾聽的興趣，激發學生參與到學習中的積極性。
一種好習慣的養成不是一蹴而就的，需要長時間的培養。這些做法的嘗試讓我看到了班級上課時學生井然有序的新面貌。我相信堅持做下去，根據學生年齡及能力的不同，在實踐中及時調整方法，孩子的傾聽會越來越好，在以後的學習中受益終生。
小組合作學習在
小組合作學習在 地球內部有什麼 教學反思 田道秀課的一開始，我用了一首讚美地球的小詩開始，讓學生談談對地球的了解，通過學生的回答來看，這個班的學生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導，告訴學生生活在地球上的人們對地球內部一直存在這無限的遐想，並產生了很多與此有關的問題，而小學生的這種 慾望尤為強烈。...
小組合作學習精神的培養
clear love成員團隊精神 其實團隊精神的重要性，在於個人 團體力量的體現，每個人都要將自已融入集體，才能充分發揮個人的作用。團隊精神的核心就是協同合作。團隊精神對任何乙個組織來講都是不可缺少精髓。這就是團隊精神重要性力量直觀表現，這也是團隊精神重要之所在。俗話說 三個臭皮匠賽過諸葛亮，表殼的...
陳慧在小組合作學習中
三 建立小組評價機制 大家都知道，小學低年級學生由於他們的心裡特點所決定的 喜歡聽好的 激勵性的話 喜歡相互間的合理競爭。我正是基於小學生這一心裡特點，為了更好的調動小組之間的競爭意識，我採用的是對各小組進行階段性評價，具體做法是 1 在課堂上主動回答問題者加一分，回答正確加二分,而每組相對落後的學...