羅佳德德陽市金沙江路學校
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，「新課程的培養目標是全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義……；具有社會責任感；……。」《義務教育初中物理課程標準》中明確提出了「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三維目標，中學生的責任感是其情感態度和價值觀的重要組成部分。學校教育是培養學生責任感的最佳途徑，培養學生的責任感是教師義不容辭的責任。
因此，物理教師在小組合作學習中培養並逐步增強學生的責任感，既落實了課改精神，又在提高學生學習的效果、提高學科的教學質量方面具有至關重要的作用。
那麼，如何在小組合作學習過程中培養中學生的責任感呢？下面就從初中物理課堂教學角度來談談這個問題。
1、科學組建小組合作學習小組。學習小組的組建是小組合作學習活動順利開展的前提，也是利用小組合作學習培養學生責任感的前提。只有小組合作學習得到順利開展，才談得上利用小組合作學習培養學生的責任感。
組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循「組內異質，組間同質」的原則進行，最好由3—4人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特徵、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。在小組長的遴選一定要堅持由責任心相對最強、在成員中威信相對較高、有一定組織能力的學生來擔當，切忌以考試成績來作為學生是否能擔任小組長的標準。
小組建成後，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現小組的團體力量和精神，形成積極向上、人人都願為小組進步而努力履行自身職責的濃厚氛圍。
2、培養小組成員團隊意識和合作技能，使他們具有履行自己職責的基本能力。小組合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。即：
小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支援，形成強烈的集體責任感，並妥善解決可能出現的各種矛盾，建設起一種融洽、友愛的親密夥伴關係。培養小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。
3、明確小組合作學習的目標和各角色責任分工。分工明確，才能讓每個角色知道自己在小組合作學習中應當履行的職責，是使小組成員全員為完成自己的任務而必須參與到小組合作學習之中並為之努力的前提。小組合作學習目標是小組成員共同確立的學習目標，對小組成員參與學習起到導向作用。
要順利開展小組合作學習，就必須讓小組成員明確學習的目標。
4、以具體的課堂活動實踐培養學生的責任感。
⑴教師要強調分工協作和認真履行職責的重要意義，開展好引導和督促工作並及時反思自身的教學行為。 教師在課堂上組織學生進行小組合作學習時，一方面要特別強調小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要分工協作，為實現共同的學習目標而認真履行自己的職責。另一方面要切實做好引導、督促工作，即按照小組合作學習的程式設計引導各個小組積極開展合作學習並適時、適當地點撥，使各小組向著目標方向前進，同時敦促責任心不強或學習困難學生積極參與學習活動，並要求那些相對優秀的成員幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。
另外，物理教師要不斷反思自己的在小組合作中引導、調控和組織能力，及時調整培養策略，以保證在小組合作學習順利開展、質量穩步提高的同時，使系列學習活動也朝著更加有利於學生責任感生成和增強的方向發展，使學生在自覺與不自覺之中，學生對自己、對他人、對集體的責任感均相應的得到培養、鍛鍊和生成。
⑵ 精選小組合作學習內容，激發學生學習興趣，增強責任意識。「興趣是最好的老師」。在小組合作學習中培養學生責任感的最初階段，教師要盡量選取學生感興趣的教學內容讓學生學習，以此來吸引學生，滿足學生表現自我的心理需求，增強履行職責的信心，展現學生的好奇心、好勝心，引導學生由對學習內容的興趣轉移到學習活動的興趣，最後引導學生為使學習活動順利開展而去認真履行自己職責的興趣，進而在不知不覺中使學生的責任感得到培養與增強。
⑶充分運用教材中的「stse」教育內容，培養學生的社會責任感。在組織學生進行小組合作學習的過程中，要重視發掘教材中的「stse」教育內容，把它作為培養學生社會責任感的重要途徑，讓學生心靈得到震撼。如在進行教科版九年級物理上冊 「熱機的效率」一節的教學時，就可讓學生結合生活體念，進行小組合作交流，歸納出對「改變世界的熱機」較全面的認識，即熱機的發明和大量使用在推動人類社會發生巨大地進步的同時，也對環境產生了巨大的汙染。
通過教師點撥，進一步讓學生認識到愛護家園就得保護環境，保護環境的重要途徑之一提倡低碳環保的生活方式，這是全社會的共同責任，需要每個人都為之努力。
⑷反覆訓練，鞏固提高，內化成果。學生責任感的生成不是一蹴而就的，需要在反反覆覆的訓練中加以鞏固、提高，使之逐漸內化。物理教師要通過在小組合作學習不斷加強對學生的訓練，使學生加深對責任感的重要意義的理解，增強自身的責任意識，學會反思自身在學習、生活中履行職責是否到位，把在小組合作學習中生成責任感內化內化為一種自覺意識，進而遷移至自主學習、**學習之中，使之昇華為一種持久的學習動力。
5、建立科學合理的評價機制。合理的評價機制是培養、增強學生責任感的重要手段。物理教師要結合學科特點，建立一種促進學生責任感生成、提高的良性制約機制。
這種良性制約機制主要是科學合理的評價機制。評價機制要能夠將小組合作學習過程為實現共同目標學生個人為之付出的努力程度與效果評價相結合；更要突顯對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，把它作為整個評價的重點，成為推動學生在小組合作學習中認真履行職責的有力槓桿，促使學生加深對在小組合作學習中發揮個人責任感價值和意義的認識，更加關注在小組合作學習的過程在是否切實履行了自己的職責，是否達到了共同的學習目標。
在小組合作學習中培養學生的責任感，是諸多培養學生責任感的方式之一，對全面提公升初中物理教育教學質量具有重要的意義。它不僅直接可以培養、增強學生對自己、對他人、對集體、對社會的責任感，為進一步生成對國家、對人類的責任意識奠定基礎，而且對有序、高效地開展小組合作學習、**學習和學生自主學習具有重要的作用。
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