琉寺聯校鄒翠翠
心理學研究表明，小學生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，如果不能以趣味吸引學生，學生會在反覆的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。
1. 正確優美的示範，激發學生的朗讀興趣
教師必須不斷學習，不斷練習，以自身優美、純正的語音、語調感染、薰陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀慾望。在教師示範的時候要讓學生靜聽並注意觀察口形。當然還可讓學生多聽英美人士的朗讀錄音或**有關影碟，然後模仿練習，激發他們的表現慾。
但由於小學生年齡小，理解能力相對較低，讓學生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培養學生的傾聽能力。例如，在學生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓練學生，也可以在**錄音的同時，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音**內容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音**內容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在**錄音前，先不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，並提出與課文內容相關的問題，讓學生帶著問題聽錄音，聽後再回答問題。
另外，筆者在實踐中還經常讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發音，單詞連讀時出現的爆破，連讀等較難的語音現象上，為學生的模仿跟讀打下堅實的基礎。
2. 形式多樣的朗讀，帶給學生朗讀的樂趣
教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，積極運用情景、遊戲、多**、獎勵等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂於朗讀。如在教學pep bookⅳunit 4 it』s warm today.
part b let』s learn時，在教學過程中可以在新授單詞時先採用聽錄音跟讀，操練時採取**車朗讀（在**車朗讀的過程開展各組之間的競賽），並且發現語音語調特別好的同學讓其進行領讀。在單詞教學完畢後，可以為鞏固操練所學單詞句型教師出示自編的chant，如：
what』s the weather like today? sunny, sunny, it』s sunny.
it』s sunny in singpore. what』s the weather like today?
cloudy cloudy, it』s cloudy. it』s cloudy in sydendy.
what』s the weather like today? windy, windy, it』s windy.
it』s windy in beijing. what』s the weather like today?
rainy, rainy, it』s rainy. it』s rainy in london.
what』s the weather like today? snowy, snowy, it』s snowy.
it』s snowy in moscow.
由於chant的節奏感強，朗朗上口，所以學生樂讀，並樂於表現。教師領讀幾遍後便有學生要求表演。在教學對話時可採用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰讀等）、接龍讀等。
一單元結束後還可開展「我是小小主持人」「英語演講比賽」「最佳模仿秀」「最佳表演秀」等活動.只有這樣，小學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。
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培養小學生的英語朗讀能力
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