四個太陽》案例評析
餘新鎮石堰小學俞愛萍
「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像是無限的。」
一、情境匯入，激發興趣
1、師：（戴太陽公公的頭飾）：小朋友，我是太陽公公，我們又見面了。上節課，我們已經知道有個小畫家呀，一口氣畫了四個太陽。是哪四個呀? ( 分別貼出四個太陽)
2、師：這四個太陽，你最喜歡哪乙個呢？老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴大家嗎？（指名說）
[評析：「好的開頭就是成功的一半」。上課伊始，我們能抓住學生的年齡特徵，以直觀形象，生動有趣的太陽公公出場，給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，會引起學生莫大的興趣。
此時此刻，無需多說，學生的注意力很自然地融入了情境之中，產生了「願聞其詳」的迫切願望和急於**課文的學習心理。]
二、學習課文，朗讀感悟
師：你能讀讀第一小節嗎？（生讀）謝謝你！請坐。小朋友，夏天就要到來了，夏天的天氣一般怎麼樣啊？（生：很熱）你從**感受到夏天很熱？（生說）
師：夏天確實很熱，尤其是當火辣辣的太陽照著大地的時候，你最大的願望是什麼
呢生a：我希望吹一陣風過來。
生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生c：我希望太陽躲進雲裡，然後下一陣雨。
師：你的願望真是不錯。現在我們就給夏天換上乙個綠綠的太陽（出示**），你
感覺怎樣？
生a：我感覺很涼快。
生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？
生a（讀）：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？ （請數人讀。）
師：讓我也加入吧！（讀）「我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。」
生齊（接讀）：「高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。」
師：我們一起把清涼帶給大家，感受小畫家美好的願望（生齊讀第一小節）
[評析：《語文課程標準》用「感悟語言」代替了過去的「理解語言文字」的表述。朗讀能夠促進學生再造想像能力的培養，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感。
在小朋友的想像中，給炎熱的夏天送去乙個「綠色的太陽」，為人們帶來一片清涼，那是多麼美妙的感受啊！教學中，教師能通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。]
師：秋天是什麼樣的呢？（放課件）就讓我們走進秋天去看看吧！你們看，金黃的葉子正忙著邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？這一片片飛舞的落葉就像一張張
請柬飛到我們小朋友中間，誰想扮演那金黃的落葉？（給生戴頭飾）
師：落葉寶寶，你好！我是松鼠姐姐，聽說你們果園裡有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）
師： 哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裡嚐嚐水果的香甜嗎？
生：我邀請你去我那裡吃水果！
師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小夥伴都來了，你能邀請他們也去果園裡也吃水果嗎？（生邀請同學）
師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
生：非常快樂！．．．．．．非常高興！
師：趕快帶著這樣的心情讀讀課文吧！（生讀第二小節）
［評析：學生是語文學習的主人。閱讀教學中應還學生以真正「讀者」的地位，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，**，想像，交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。
秋天是個收穫的季節，也是大地發生巨大變化的季節。當教師用課件演示「秋日果園碩果累累，落葉飄飄」的景象時，學生的思維一下子進入想像的環節，此時此刻，教師再適時地引導學生看圖，請學生上台即興想像表演「落葉邀請小夥伴品嚐水果」的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，學生就在歡快有趣的說演中，感悟了秋天豐收的喜悅，果子的香甜。把交際情境引向生活實際，放飛想象的翅膀，這不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪、情感得以薰陶、釋放的過程。
］師：有喜歡紅紅太陽的小朋友嗎？說說你為什麼喜歡？
生：因為紅紅的太陽能照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了……
師：說得真好。冬天的天氣怎麼樣？（冷）冷得怎樣？
生：手和腳都凍僵了，連門也不敢出去。（學習「凍僵」）
師：讓你站在寒風中，你還有**也感到凍僵了？
生a：我感到手、腳都凍僵了。 生b：我感到耳朵凍僵了。
生c：我感到全身都凍僵了。 生d：我感到臉也凍僵了。
師：聽起來確實夠冷的。現在有了這個紅太陽，我們不會感到冷了。
（出示句子：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽，溫暖小朋友的手和臉。）誰來讀讀這句話？------生讀。
師:喜歡這個太陽的小朋友也一起讀一讀。我在想，如果你們能加上動作，一定更會
感受到紅太陽帶來的溫暖。不信，你們自己試試！（生讀）
［評析：當學生有了文字的、生活的親身體驗後，讓學生帶著情感再次走進文字，營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重呼叫各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來，說出自己的感受。
學生經歷了感知、想像、體驗、表達的過程，一環扣一環，螺旋上公升，達到了教學的目的。］
師：太陽在冬天給我們帶來了無限的溫暖。給秋天帶來豐收的喜悅，給夏天帶來一
片清涼，小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，給春天帶來了萬紫千紅，就讓我
們跟隨**，去感受春天。（放春天課件）你覺得春天怎麼樣？你能用以前學
過的詞來讚美春天嗎？
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美啊！就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀
讀。（生讀第四小節）
［評析：結合優美的旋律和畫面，讓學生用學過的詞語來讚美春天，感受多彩的太陽，體現了語文的工具性與人文性密切的結合與統一。］
四、昇華情感，表達心願
師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，給我們帶來了許多美好的享受。你覺得這位小畫家是個什麼樣的孩子？
生ａ：我覺得小畫家是個好孩子。
生ｂ：我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生ｃ：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有乙個美好的心願。
師：是啊！不僅小畫家有乙個美好的心願，我們大家都有乙個美好的心願，你想畫個太陽嗎？你想畫個什麼樣的太陽送給誰？願早日實現你美好的心願！
（****生畫太陽）
生ａ：我畫了個彩色的太陽送給老師，願您工作開心，生活更好。
生ｂ：我畫了個帶翅膀的太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
生ｃ：我畫了個黑黑的太陽送給白頭髮的奶奶，原她老人家的頭髮變黑。
．．．．．．
師：老師真為你們感到驕傲和自豪！老師也有個心願，想送你們乙個快樂的太陽，
希望你們天天快樂，健康成長！
［評析：創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像的過程。在教學過程中，教師根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的衝動，培養學生的創新能力。
文中小畫家的心願，給孩子們很多人生的啟迪。通過畫一畫，說一說，巧妙地抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔，使他們既動腦又動手，不僅增強了趣味性，更讓他們的想象變得豐富而充滿童趣，學生的想像力插上了翅膀，眼睛亮了，語言也閃光了。］
板書18、四個太陽
夏天秋天冬天春天
綠綠的太陽（圖） 金黃的太陽（圖） 紅紅的太陽（圖） 多彩的太陽（圖）
清涼香甜溫暖多彩
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