摘要：語文學習離不開日積月累，加強語文積累，就要在「聽」中感受、在「說」中鞏固、在「讀」中領悟、在「寫」中積澱，從而使學生的語文素養在「積累」中得以形成與發展。
關鍵詞：積累；創新；聽；說；讀；寫
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a 文章編號：1673-8500（2013）08-0085-01
「知識在於積累，技能來自實踐」——我的教育格言
眾所周知，語文學習離不開「日積月累」，沒有豐富的知識積累，就無法領悟語言的深刻內涵，也就無法感受語言的魅力。《語文課程標準》中明確指出：「語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。
因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。」所以，在小學階段就要對學生語文基礎知識的積累予以足夠的重視。
語文積累的內容十分廣泛，其形式更是多種多樣：聽、說、讀、寫都是知識積累的有效方式。
一、在「聽」中感受
只有認真地、有目的且有意識地去聽，才能「心領神會」，才能將所聽到的資訊資源內化於頭腦、沉積於內心。
課堂上，學生認真地「聽」，是課堂教學的基本要求。對於學生而言，傾聽，也是一種修養。學生只有學會傾聽，才能懂得思考，才能明確老師講授的目的，才能實現真正意義的「聽懂」，並可在此基礎上增加知識儲備。
如在學習《九寨溝》一文時，學生質疑：「九寨歸來不看水」為何故？我對此進行了這樣的講授：
「九寨歸來不看水」道出了「水是九寨溝的靈魂」，原因在於九寨溝湖水的色彩之美。之後我講解了湖水色彩的成因，學生明確了老師講授的目的，並悉心聽講，聽後恍然大悟：原來九寨溝的水竟這般有色彩！
與此同時，學生也深刻地領悟到「九寨歸來不看水」的內在含義。
這樣，學生通過聆聽、思考與感悟，既理解了課文內容，又增加了知識積累，並充分地感受到語言的魅力，體味到語文學習其樂無窮。
二、在「說」中鞏固
語文學習過程中，學生主動交流，大膽地發表自己的見解，既可以擴大參與面，活躍課堂氣氛，又可以使學生在交談中澄清模糊認識，加深對知識的理解，更能夠鞏固基礎知識。
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