作者：鄭文星
**：《求知導刊》2023年第13期
摘要：伴隨我國經濟的快速發展和人們生活水平的迅速提公升，人們越來越注重孩子的教育。隨著課改的不斷深入，我國小學語文教學質量也在不斷提公升，朗讀能力的培養也成了小學語文日常教學工作的重點。
為了培養小學生的朗讀能力，幫助小學生形成良好的語感，教師要不斷探索和總結教學方式，尋找科學有效的教學方法，幫助小學生培養朗讀能力，進而促進他們未來的發展。文章基於小學生朗讀能力的培養出發，提出了一些教學策略。
關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養;策略
一、小學語文朗讀能力培養過程裡存在的一些問題
伴隨著小學教育體制的不斷改革，小學語文日常教學質量有了很大的提公升。但是依然存在一些問題，阻礙了小學語文朗讀教學質量的進一步提公升。
1.朗讀時間不足
朗讀教學是小學語文教學的關鍵部分。然而在當前的教學背景下，學校並沒有注重朗讀教學工作的開展，也沒有明確教學需求。調查資料表明，大部分教師在日常教學過程中，並沒有為小學生提供專門的朗讀時間，也沒有為小學生講解朗讀技巧。
甚至一些教師在日常教學中「剝奪」了小學生的朗讀時間，為小學生安排了一些其他學習任務，導致小學生沒有充足的時間來提公升朗讀水平，對小學生的學習熱情的提高有著不利的影響。
2.朗讀教學內容和主體較為單一
朗讀教學和其他教學內容一樣，也是一項非常重要的教學內容。在日常教學過程裡，需要根據學生性格特徵以及當前的教學環境採取一些多元化多渠道的教學模式，培養小學生朗讀熱情，使其形成良好的閱讀習慣，進而來提高小學生的朗讀水平。然而在日常教學過程中，一些教師沒有認識朗讀教學對小學生未來學習和成長的重要性，將朗讀作為一種檢測小學生學習情況的方法，或者在完成其他教學任務以後利用多餘的些許時間來做朗讀培訓。
另外，一些教師雖然把朗讀教學作為小學語文的日常教學任務之一，卻沒有加以重視，他們將課本作為朗讀教學的唯一載體，忽略了多元化朗讀教學。
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