【摘要】朗讀是語文學習的重要能力之一，對於開拓學生思維，拓展學習知識面，提高學習能力有重要作用。但是，對於廣大農村初中生而言，由於各方面條件限制，他們的朗讀能力存在一定的缺陷。本文從教師、學生、課堂三個方面談論了提高農村初中生朗讀能力的策略。
【關鍵詞】農村初中生朗讀能力培養策略
《語文課程標準》(實驗稿)中對學生朗讀能力提出了特別要求：「用普通話正確、流利、有感情地朗讀」。對於初中生而言，他們已經具有了獨立的閱讀能力，因而對他們的朗讀水平，應有更高的要求。
一、朗讀教學的重要性及其現狀
「朗讀是誦讀的一種，是心、眼、口、耳並用，以理解文字作品的意義為目的的一種出聲的綜合閱讀活動。」朗讀教學由來已久，人們自古就重視朗讀教學。近來，也有老師在**中強調了朗讀教學的重要性，認為朗讀能幫助學生迅速感知課文，而且能夠使學生較容易地領會教材的思想內容及其深刻含義，能夠培養學生學習生活的勇氣和自信。
但是，縱觀我國廣大農村的初中語文教學，不難發現令人擔憂的現狀。語文老師的整體素質不高，對朗讀方面的知識了解的並不全面，許多老師自身的朗讀技巧就不夠熟練，更不要提對學生的朗讀指導了。在另一方面，在課堂中，教師對朗讀教學也缺乏足夠的重視。
朗讀，偶爾出現，也只能作為課堂活動的點綴。如此以來，學生的朗讀存在很多的問題，或者是不敢放聲朗讀，或者是吐字不清，或者是語速過快，或者是不講究變調。針對這樣的情況，我從教師、學生和課堂三個方面提出培養學生朗讀能力的策略。
二、朗讀能力培養策略
學生學習不僅要靠老師教，更要靠學生自我學習能力的培養。教師教授，更多的是方法，學生提高的是能力。要取得這樣的效果，就需要教師在課堂內外增強對朗讀能力培養的重視。
1.教師教授朗讀技巧。首先，教師要自己重視朗讀訓練。
倘若教師在給學生朗讀時，不追求語音的標準，不追求情感的深入，又怎能嚴格要求學生？教師在教學時，若能夠給學生做優秀的範讀，對學生產生影響，必將對學生朗讀能力的提公升產生良好的作用。其次，在學生朗讀過程中，教師要注重對學生朗讀技巧的指導，包括輕重音、語調、語速以及課文閱讀情感的指導。
面對學生在朗讀中經常出現的錯字、漏字、添字、情感乾癟等情況，教師要予以重視，及時糾正指導。再次，教師可以選擇一些符合學生學習特點，能夠激發學生學習興趣的篇目進行朗讀培訓。提高學生朗讀興趣，進而形成主動學習意識。
由於受客觀條件限制，農村初中生的閱讀範圍有限，接觸到的朗讀文字單一，多以課本為主。因此，教師在進行朗讀教學時，可以適當介紹一些課外讀物，豐富課堂內容，開闊學生的視野。
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