關防鄉九年一貫制學校劉紅豔
長期以來，初中語文教學效率不高，忽視學生自學能力的培養是主要原因之一。我國著名教育家葉聖陶先生早就認識到語文教學的這一弊病，力主語文教學「教是為了不教」，把培養學生的自學能力，置於十分重要的地位。但長期以來形成的「教師至上」的教學觀念，使我們初中語文教師身不由己地「越位」，成了語文教學的中心，把「培養自學能力」這一理念，凝固成了乙個口號，乙個標籤——只是嘴上說說，或者搞些僵化的形式而已。
怎樣才能把培養初中學生語文自學能力落到實處，讓學生揚起率真靈動的學習激情，能在五彩斑斕的語文世界裡盡情遨遊呢？本文結合自己的教學實踐談幾點認識。
一、認清初中學生語文自學能力的具體要求
一是能使用工具書，能熟練查閱字典詞典。
二是能理解文章題目的含義，能較為準確地判斷文章的常見文體。
三是能給文章分段，並概括出段落大意。
四是能看出文章思路，並概括出中心思想。
五是能找出文章中的重點段落、重要句子、關鍵詞語，並能著重領會體味。
六是能從文章中找出一些寫作方法，供作文時仿效。
七是能在閱讀文章後提出一些疑問，並能與老師、同學作交流討論。
八是能記有一定質量的聽課筆記、讀書筆記。
九是能按課本示範的常用文體，寫文理較為通順的短文。
這些要求，當然是顯性方面的。至於隱性方面的眾多「自得」能力，本文不再一一贅述。不過，還應該指出的是，在培養學生自學能力的同時，要把學生學習語文的非智力因素養育得比較完美。
這些非智力因素包括，有明確而穩定的語文學習動機、濃厚的語文學習興趣、良好的語文學習習慣、飽滿的語文學習熱情、頑強的語文學習意志等等。這些非智力因素，能為學生的終身發展奠定基礎，也能為他們建立起自學動力機制創造條件，是培養學生自學能力不可缺少的土壤。
二、掌握培養初中學生語文自學能力的課堂教學模式
培養初中學生語文自學能力的課堂教學，不應該有一套死板的絕對的模式，但卻肯定有乙個大體能體現規律性的活動程式。我認為這種活動程式中不可缺少的環節是：引導自學、鼓勵發現、組織討論、歸納掌握。
三、確立培養初中學生語文自學能力的若干先進理念
1、減少預設，增加生成。照本宣科，按部就班，師問生答，平鋪直敘，師生在預設性強的教學過程中失去了靈性、個性、創造性，也使學生失去了自學能力。課堂教學當然需要備課，需要「預設」。
但教學環境的複雜性，師生思維活動的多樣性，就使得教學過程的「預設」變得十分困難。這還在其次，更主要的在於，學生是乙個擁有學習權利的探索者，他們應當在教學過程中，實現自己的學習願望，用自己的方式方法，表現出自己多樣化的學習成果，並因此實現基於自由的成長意志；只有生成性教學，才是授「漁」而不是授「魚」的教學，才能夠稱之為成功的教學。
2、減少刻板，增加自由。在強化課堂教學預設性的同時，伴隨出現的就是課堂教學十分嚴重的刻板性。要培養學生的自學能力，就要減少「眾人一舉、眾口一詞、眾腔一調」的刻板性，增加「不在乎坐得是否整齊，不在乎答得是否標準」的自由性。
要追求「形散而神聚」的氛圍，教師對學生沒有太多的限制，問題討論結果不必「統一」，允許出現體現「多元解讀」的獨特體驗。要不在乎得到了「大海浬露出水面的冰山一角」，而在乎「大海浬整座冰山的主體」。
3、少說「不足」，多說「亮點」。培養初中學生語文自學能力，要正確對待他們的「犯錯」。成年人自學中還經常「犯錯」，更何況乙個初中學生呢！
從某種意義上講，「犯錯」越多的學生，獲得的「體驗」越深刻，自學能力也就提高得越快。心理學家伯利納通過實踐證明，受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績就會下降。看來教師對學生的自學評價，還要講究一定的策略和藝術。
教師的評價要合理還要合情，即使是對待學生不足的評價，也要「忠言順耳」。教師要捨得給學生用褒揚的詞語，以保護學生的積極性，激發學生對學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。
四、借助多種手段對初中學生進行自學訓練
1、結合初中學生的心理特點。在課堂裡進行自學訓練時，可以多搞些微型競賽活動。如查字典比賽，糾正錯別字比賽，觀察敏銳性比賽，選用恰當詞語填空比賽等。
而在課外，還可以開展有助於提高學生知識積累能力的各種展示活動，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記等等。
2、舉一反三。要善於運用手段促使學生把「反三」的蛋糕做大。如講過一篇課文，可以選一篇體裁相同、寫法類似的文章，讓學生「帶讀」。
這樣的「帶讀」，學生比較容易掌握這類文章的布局特點、行文方式和基本結構，特別有助於初中學生提高自學能力。當然還可以進一步引導「仿寫」，使他們的自學能力轉化成物化成果，進一步提高他們「反三」的積極性。
3、多布置簡單易行的課外練筆任務。布置任務時不能簡單要求多寫些，再多寫些，而要強調課內對課外的帶動作用，強調按照課內定的「規矩」辦事。寫日記、周記、辦牆報、編手抄報等是較好的練筆任務，還可以結合學校的重要活動布置自由作文任務，如運動會、藝術節、旅遊等活動。
這些學生在共同活動中撰寫的自由作文，收集後在班上展覽、交流、評選優秀，更便於教師指導，也更能促進學生自覺自學，提高能力。
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